孩子早一年上学好，还是晚一年好？一个科学心理实验，一目了然( 二 )

孩子进入小托班之后，假设什么都不学，只是换了一个地方玩耍而已，如果家里有人陪伴孩子，这完全没有必要，反而减少了孩子的安全感。
假使孩子进入小托班之后，老师有教授课程，这就更不利于孩子成长了，原因可参考上述的心理实验。
孩子晚一年入学心理年龄和自我管理能力都会提升，家长可以和孩子进行平和的沟通，说服孩子入学，这是最有利于孩子心理成长的方法。

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“笨鸟先飞”不适合孩子的学科教育
宝宝出生以后，我会给宝宝读一些古诗、《三字经》等等，但是我从来不会强迫孩子去背诵，也不会给孩子设定要求，我的目的是希望给孩子塑造一个这样的环境，让她未来热爱我们的古文化，仅此而已。
我不支持过早给孩子教授课程，原因很简单，假使孩子幼儿时期学习一年级的课程，幼儿时期学习的效果一定比不上一年级的孩子学习的效果。

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反过来，孩子过早接触课程，到了一年级的时候，这些东西对他们来说变得很容易，很熟悉，他们也就失去了学习的兴趣，反而学习不精。
孩子太早接触课程的反作用往往体现在孩子上三年级之后，三年级之后课程难度增加，那些后来学习的孩子，往往更能充满兴趣地对待新知识，学习的深度增加，而那些过早接触这些知识的孩子，学习到的只是表面，并没有深刻理解，所以差距就会逐渐显现。
与其“笨鸟先飞” ，让孩子过早学习课业知识，不如培养孩子的学习习惯，给孩子提供一个良好的学习环境，这样更有利于孩子的成长。