月饼|一块冰淇淋月饼，让我认清了家庭教育的两个巨坑( 四 ) 中秋节|家庭教育|快乐教育|冰

可是“快乐”和“轻松”，甚至连近义词都不能算：我们至多只能说，一个人快乐的时候，那种状态里有一点轻松的感觉，但得到快乐这个状态（或者说这个结果）的过程，很可能一点都不轻松。
人的天性都是趋向懒惰的，这一点我们做大人的应该深有体会，那又凭什么认为孩子能主动寻求挑战？一个孩子几乎不可能100%甘愿学习，所以他必须多多少少接受一些被强迫的“不快乐” 。

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然而无论是被迫学习的不快乐，还是学习效果不佳的不快乐，都是在未来体验到真正快乐的基石。
一个孩子数学考了70分，在班里排名靠后，回家还要被妈妈一顿数落，这大概是他成长过程中最不快乐的一类事情，但如果他凭借努力走出这个困境，这种自我提升之后的快乐（无论提升了多少），才真正能帮助孩子塑造健全人格。
斯宾塞当年想强调的，大概是希望孩子们能在快乐的情绪下享受学习，感受到学习的乐趣，实话讲这几乎是教育的终极目标，绝大多数家庭都无法实现，所以一味放大“快乐”，忽视了“教育”本身的客观规律，到最后也就成了很多父母放养孩子的高级借口。
所以你看，我们日常会踩到的绝大部分思维陷阱，源头上都是概念在作祟，只不过有些是别人有心蒙你，有些是自己麻痹自己。
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尼采曾有一句很夸张的表达：“没有事实，只有理解”，这个“理解”其实就是对各种概念的准确把握和辨析。
不要觉得这是在抬杠，在吹毛求疵，父母们每一条有关教育的困惑，其实都可以从概念上寻找突破口，带着这样的思维习惯去理解问题，最起码能避免一些毫无意义的焦虑。
曾有人用这样的标准来衡量一个孩子是否聪明：看他是否准确掌握了足够多的概念，是否能自主连接各种相关的概念。
如果照这个标准，那么让孩子思考“冰淇淋月饼到底是冰淇淋还是月饼”，应该是个不错的开始。
作者：duni
(责任编辑：石玥_NS3913)