上海|上海为中小学生作业划底线 上海中小学生布置作业的底线是什么( 二 )
课前预习作业是课堂教学的重要组成部分,在设计时要循序渐进,突出基本概念、基本定理的落实,教师可以设计导学案,尽量编一些学生感兴趣的题材,提高学生的学习兴趣。预习作业可以使学生带着问题进入课堂,对课堂教学起到重要的引导、辅助作用,达到事半功倍的效果。课堂作业强调教学重、难点的落实,着眼重点题型、重点方法,培养学生一题多解、一题多变的能力。教师在课堂上可以适当选用小测验的形式,既能当堂检测学生的听课效果,又能调动学生课堂学习的主动性,促进教师对课堂教学的反思。课后巩固作业主要落实本课内容,检验学生学习效果,提高学生分析问题、解决问题的能力,课后作业可以选用小试卷的形式进行限时训练,并把每次作业分成A(基础练习)B(能力训练)C(思维拓展)三个等级,以适合不同程度学生的需要。
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4、灵活批改,注重反思
作业批改是作业有效性必不可少的一个环节,教师可以通过有效的作业批改掌握学生学习情况,也可以和学生进行交流。绝不能用简单的“√”“×”来评价学生的作业,更不能通篇一个“阅”字来应付。教师可以根据作业数量、难度、形式采取灵活的批阅方式。批改作业要对学生作业中的问题进行勾画,引导学生发现问题所在,教师也要记录下学生出现的问题以便在作业讲评中及时纠正解决。在作业上给予学生适当的评语,让学生体会到老师对他的关注,加强师生间的情感沟通,实现作业效果最大化。除此之外,我们的很多作业可以采用学生互判的形式,例如课堂小测。学生通过互判作业,可以参与到教学中来,有利于调动学习的主动性,激发学习兴趣。
作业批改完以后,教师要引导学生认真反思,将试卷、作业中的错题总结在“错题本”上,并标注错误原因,避免重复出错,提高作业的实效。
总之,教师在设计和批改作业时要充分考虑学生的个性特点和认知水平,激发学生的学习兴趣,把学生从繁重的课业负担中解放出来,才能做到减负增效、培养学生自主学习能力,让不同程度的学生在作业中都有所进步,促进学生自主、全面发展。
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