进行|共同体管理让民办园不“掉队”( 二 ) 全区|幼儿|问题|管理|学前教育

我们实施共同体幼儿园园本培训制度，每年确定一个培训主题，根据管理和教学活动中存在的共性问题，开展每年不少于6次的集中培训，并邀请省、市专家或片区内名优教师作专题讲座。
比如，针对民办园教师对园本课程“概念模糊，不知从何下手”的问题，区教育局邀请特级教师汪劲秋作专题讲座，通过优秀案例给民办园教师呈现直观经验。海门街道中心园园长组织辖区民办园教研组长针对某个课程实例开展教研活动。通过一系列培训，民办园园长、教师也能渐渐上手，撰写自己园的课程方案，进行课程研究了。
三级幼儿园培训条件不成熟，教师流动性大，经常会出现培训落实不到位、教师培训学分不足的现象，街道中心园就统筹管理，建立民办园教师培训管理平台，将片区内所有三级园教师纳入其中。由专人负责平台管理，及时完善流动教师信息，督促教师按时选课、参训、评价，确保每人每5年都能达到360学分。
同时，为激发民办园教师积极进取，让他们获得更多成功体验，街道中心园还牵头每年进行优质课评比和保教技能比赛。我们还联合街道及社区开展书香家庭评比、最美教师评比、优秀班主任评比等活动，营造出一种“争先创优”“互竞互学”的积极氛围。
建立交流平台，帮民办园补齐“短板”
片区内不同等级的幼儿园都有自己的优势与不足。有的幼儿园是一级园，园长想通过帮扶别的幼儿园锻炼培养骨干教师。也有幼儿园是二级园，园舍很漂亮，亲子活动有声有色，但园本课程实施是短板，希望有专家指导。还有几所三级园在区域游戏开展方面始终不尽如人意。
教育共同体的意义就在于盘活片区内所有资源，使之能相互作用，共同提升。为帮助这些有不同需求的民办园补齐发展“短板” ，共同体每年会开展一次等级评估培训会，为有升等级需求的幼儿园详细解读指标内涵、开展自查自评分析。派遣幼儿园教研组长、档案管理员、总务、财务进行教学、环境、后勤、台账、财务等方面专项指导，并组织已评园长介绍优秀经验，组织参评园的园长、教师到一级园参观学习。
共同体还根据民办园的特殊需求，开展送教进幼儿园活动。比如派驻骨干教师进园指导，作一个专题讲座、展示一次半日活动、组织一个主题教研、进行一次技能指导……这种帮扶指导针对性强，见效快，深受片区民办园喜欢。
有一所举办10年的民办园，年长教师多，还在使用贴挂图、铅笔画的课堂展示方式。园长向街道中心园求助，希望幼儿园开展多媒体教学。街道中心园帮忙订购了功能齐全、价格优惠的一体机。擅长电脑的教师为全体教师演示了多媒体的操作方法和教学课件的制作方法。
街道中心园长期开放幼儿园，满足各民办园教学观摩、管理实施、环境创设、档案整理、财务管理等方面的学习需求，并有骨干教师专项指导。我们还建立各等级民办园的交流平台，辖区一、二级园幼儿为指导单位，三级园为被指导单位，根据“互扬特色、互补短板”的原则，开展自主结对，每月开展一次参观交流活动。
共同体以名园为基点，向民办园辐射课程设置、作息时间、园本培训等内容，规范民办园教学行为，推动弱园提档升级，有利于实现优质教育资源共享。
共同体模式在片区内实施，能有效缩小公办园和民办园、民办各等级园之间的差距，使片区内更多幼儿园脱颖而出。以椒江区海门街道为例，截至目前，海门街道共同体民办园有15所，其中一级园占比13.3% ，二级及以上幼儿园占比达到60% 。