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案例1
小班男孩子 ， 今年5岁了 ， 在幼儿园什么东西都不吃 ， 老师想尽方法还是不吃；除了酸奶就喝 ， 也不会说话 ， 在班上自由走动 ， 老师细心引导和帮助都起不了很大的作用 。 和家长协商好 ， 中午让他留园午睡 ， 冲奶粉他会喝完 ， 午睡时间不睡觉 ， 老师要坐在他身边 ， 不在他身边就会自言自语发出奇怪的声音 ， 跟他讲道理 ， 如果他心情不好的情况下会攻击他人 。 请问遇到这样的问题该如何引导和进行教育呢？
案例2
小班有个小朋友 ， 他已经4岁了 ， 在幼儿园不怎么说话 ， 进餐时只吃白米饭 ， 其他都不吃 。 上课不积极 ， 不看老师 ， 也不跟老师互动 。 平时老师简单的跟他对答 ， 他也答不上 。 比如问“你叫什么名字啊？”他只会说“名字” 。 在课余时间能与同伴愉快地玩耍 ， 有时还会发生一些攻击性行为 。 跟家长沟通过 ， 在家也是这种现象 。 请问有什么好的建议去引导呢？
案例3
小班有个孩子 ， 入园一个多学期了 ， 去年半年在幼儿园里不说话 ， 不喝水不吃东西 ， 中午要妈妈来打幼儿园的饭回家才吃 ， 在家一切正常 。 我们在想 ， 可能是他适应障碍的问题 ， 试过各种办法 ， 如叫妈妈来幼儿园喂饭、陪餐 ， 老师给多些关注、家访陪伴等等没啥效果 ， 在园里老师不强迫他 ， 他从小姑姑带 ， 后来姑姑回家了 ， 来幼儿园就像个隐形人 ， 不哭不闹不吃不喝 ， 请问这种孩子该怎么引导？
吴海勇 博士
儿童心理教育应用专家
近二十年幼儿园教育一线工作经验
这几个孩子都有共通性：跟孩子的自理能力和社会适应性的问题有关 。
父母要给孩子在入园前做一些入园准备 。 父母要在孩子上幼儿园前 ， 对孩子在吃饭、独立午睡、自己穿脱衣服等要做一些训练 。
对于社会性的问题 ， 由于孩子在家庭中得到家人关怀备至 ， 来到集体环境中 ， 会有不适应到产生归属感的过程 ， 如果孩子没有跟环境中的人 ， 如同伴和老师产生情感连接 ， 这个孩子会很容易产生负面情绪 。
特别是有些孩子语言表达能力、情绪调控比较弱、自我中心 ， 很容易产生挫败感 ， 产生负面情绪 ， 如伤心 ， 愤怒 ， 恐惧等 ， 如果这些负面情绪得不到缓解 ， 孩子会表现消极 ， 比如吃喝奶 ， 不愿意尝试新的东西 ， 不参加集体活动等 ， 更强烈的表现是攻击性行为 。

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孩子的行为表现跟家庭教养、跟孩子6岁前的生长环境有关 ， 老师要接受孩子的心理发展特点和现有能力 ， 要思考如何让孩子产生归属感 ， 老师要创造一些机会 ， 让这些孩子感受到自己是被这个班级所接纳的 ， 是被同伴认可的 ， 是能够帮到老师的 。
对于有攻击性行为的孩子 ， 或者跟老师唱反调的孩子 ， 他们更在意对于自己活动的掌控感 ， 老师可以给予孩子自主选择的权利 ， 老师可以稍微弹性一些 ， 给孩子一些有限的选择 ， 让孩子感受自己的自主性 ， 或者让孩子帮助老师做一些事情 ， 感受自己是有能力胜任的 。 我们相信当孩子的心理需求得到满足时 ， 孩子是可以调整自己的行为的 。
案例4
小班一个孩子在教室里没事就笑 ， 但他是听得懂老师的话的 ， 只是不愿意去做 。 请他坐下来进行活动他都不愿意 ， 每天都随心所欲 ， 想干嘛就干嘛 ， 升旗的时候也是想去哪里就去哪里 ， 如果老师要求他坐下来或者排队他就大哭大喊 ， 表示不愿意 。 请问这样的孩子应该如何去培养常规 ， 或者怎么引导他坐下来听老师上课？

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