要求|案例分享 | 给幼儿园一个撒野的山坡( 二 ) 花果山|幼儿园|游戏|环境|山坡

环境创设的本质， “要为儿童的发展提供真实感、支持感、联接感、价值感、意义感” ，要结合园所的办学理念和特点。
“2015年我到幼儿园做的第一件事，就是邀请家长、义工和幼儿园的老师们一起清除山上的薇甘菊，因为长满了薇甘菊，所以要清除。为什么会长满？因为山闲置了太久。现在还用我去清除吗？不用，因为还等不到它长出来，孩子都踩平了。 ”

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2015年将原本的荒山清除平整后，引导孩子们开展游戏。游戏中孩子的长期踩踏，省去了每年一到两次的除草杀虫费用；

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2016年园长焦艳要求将幼儿园原有这座山当做独一无二的课程资源，不能再当作户外资源了，要放到课程建设中。
执行时有两个要求：
一是给这座山取个名字。第一次它的名字叫花果山，第二年还叫花果山，第三年就变了，叫彩虹山。就是2018年因为台风倒掉的33棵树，园里做成一条路，孩子们说叫彩虹路，所以山也被叫做彩虹山。但一个月之后再投票，花果山胜出，所以它现在依然叫花果山。然后保持山的原始性，让它变成真的山，再种上很多花、果，变成名副其实的花果山。
二是把这个山放到了课程中。让山变成孩子们可以游戏、学习和生活的地方，所以幼儿园也把它变成了孩子们学习和游戏的场地。

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设置了骑行区。一开始分区不是很明显的时候，体育活动区跟骑行区混在一起，后来当园所启用这座山之后，把这里定为环山骑行区，虽然在山下面，但是有坡度和弯度，还有台阶，孩子在做游戏的过程中，有一个游戏名字叫“加速器” ，骑车上坡的时候，不太容易上去，便招手说“加速器，来” ，就有一个孩子把他拖上去。

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除此之外，幼儿园还围绕着此山因地制宜地设计了十几个非体育区域，包括探索区、敲打区、落叶区、编织区、涂鸦区。
案例NO.2人造的土山坡
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（六安城南镇中心幼儿园）
环境价值：场地不浪费，使用自由度高，费用投入低，后期几乎无须打理。
教育价值：特别的符合低结构要求的环境，与其他户外产品的融合度最高，适合孩子放飞和再创造，身体锻炼自在其中。
观点：环境也是课程资源。山坡游戏始于“安吉游戏”理念下的户外自主游戏，成功链接园本“野”课程，着力于发现每一刻、每一个孩子的精彩。始终秉承“每个角落都有精彩，每个孩子都值得被关注” ，以此展现幼儿生命自然之美。
“第一次来到外操场这一片山坡的时候，孩子们不约而同地往山顶上奔跑，一边跑，一边大笑，可开心了。 ”
“回到教室后，伙伴们之间还在相互讨论山坡的好玩之处。借此机会，老师组织孩子们讨论山坡游戏可以怎么玩？大家畅所欲言，各有各的想法。 ”
“老师们惊奇地发现：没有植入任何功能的山坡，居然被不同年龄段的孩子玩出了不同的游戏。 ”