心理学家简·尼尔森：在纠正孩子的行为之前，先要获得孩子的心( 二 ) 文/霓裳01教育学博士、美国心

比如，任由一个孩子在马路上横冲直撞，他可能遭遇车祸；任由孩子随意攀爬跳跃，孩子就有可能在危险的地方失足受伤。
我们在给一个人自由的同时，也意味着要他对自己产生的结果负责。所以，自由越多，责任越大。剥夺孩子责任感的同时，也等于剥夺了孩子拥有自由的能力与权利。

文章图片
03
当过度控制对一些孩子似乎管用时，背后往往是以伤害孩子的自尊、自我价值感与归属感为代价的。
这样的代价太大了。
孩子今后的人生将长期背负着错误的人生信念与自我价值观，从而导致一次又一次的失败与打击，却不知道真正的原因是什么。
比如，他们以为自己需要别人管才行，或者认为人根本就没法自觉，都需要别人来管束。所以，他们很难拥有自律的品质。
他们也不懂得如何尊重他人和自我尊重，认为“我不值得尊重” ，或内心根本就没有尊重的概念，因为他们自己也没有得到过。
因此，他们也很难学会与人合作，认为人与人的关系就是控制与被控制。

文章图片
那为什么大人们热衷于或依赖惩罚的方式来纠正孩子的行为呢？
很多人强烈地感觉到严厉和惩罚是很管用的管教方式。就是因为从小内心有这样的一种信念，认为人根本就没法自觉，都需要别人来管束，尤其是孩子。
另外，惩罚孩子是人的一种本能，不需要学习就能做到的。
在发生冲突时，我们往往会转向受“爬行动物脑”的控制（爬行动物会吃掉自己的幼仔），此时仅有的选择是“战”（权力争夺）或者是“逃”（放弃努力，无法沟通）。
父母和老师们似乎认为只有两种管教方式可用：逻辑后果和“暂停” 。他们的“暂停”是惩罚性的，而他们所理解的逻辑后果，往往也是经过伪装的惩罚。
这很省心省事，而且确实也容易收到短时的效果：很多孩子会因为害怕受到惩罚，而立即停止当前的行为。
但事实上，孩子并不知道自己错在哪里，为什么是错的。
研究表明，经常受到惩罚的孩子，要么变得极其叛逆，要么变得因恐惧而顺从。
孩子记住的是惩罚和被惩罚时的糟糕体验，他们感受不到爱与尊严。这样导致的结果：
一是，觉得自己是一个坏孩子，不值得被爱和尊重。二是，孩子感觉到屈辱与愤怒，觉得大人对自己不公平。

文章图片
04
有一些大人可能会说：
不对，我们小时候被父母打的时候，内心会明白“他们打我是在为我好，这是爱我的一种体现” 。
这是意识层面的认知记忆。
而真正的深刻且长久的记忆是在身体里。身体记住的是痛苦、屈辱与恐惧，这些身体记忆都埋藏在人的潜意识深处，成为他们没有觉察到的低价值感的根源。
如果一个人把痛苦、屈辱与恐惧的感觉当成了被爱的体验，这样的他就会处于一种身体与意识的分裂中：身体的记忆是“他们对我不好，我不被爱” ，意识却认为“他们是为我好，他们很爱我” 。
这样，他们也会把别人对自己的虐待当成了爱，也会在无意识中教会别人不尊重自己甚至虐待自己。不仅如此，他们也会把这种不尊重和虐待当成了是对孩子的爱。
例如，他们会感谢父母和老师当初打骂、惩罚甚至羞辱自己，认为“要不是他们这样的对待，自己就会走上歧路” 。他们也会用打骂惩罚等的方式来教育孩子，并认为这是爱孩子的体现。