如何培养孩子的独立性

【如何培养孩子的独立性】
儿童为了确定自己,开始在意志上同成人抗衡,毫不犹豫地果断执行自己产生的每一个想法 。这种反复的尝试能迅速地建构起儿童自己与环境的关系,儿童自己与人的关系,儿童自己与物的关系,而不是成人的世界观要求儿童的内容 。

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易易2岁半,刚刚进入自我的敏感期 。
中午吃饭的时候,易易寸步不离地跟在刘老师的后面,周老师走过去蹲下身,友好地打招呼:“易易,我是周老师,我们来认识一下好吗?”他看着周老师,严肃地说:“不 。”
周老师说:“我喜欢你,我们握一下手好吗?” 易易说:“不 。” 刘老师在旁边笑着问:“你确定吗?” 易易说:“不确定 。” 刘老师问:“你喜欢周老师吗?” 易易说:“不喜欢 。” 刘老师问:“你确定吗?” 易易说:“不确定 。”
对易易来说,这个时候,几乎什么都是“不” 。
如果你问:“你吃饭吗?”她会说:“不!”但同时她就吃着饭 。你问:“我们去洗手 。”她会一边洗手一边说:“不!”用相反的语言来证明和区分“我的”想法,这正是儿童有意识地练习和使用自己的意识和意志,这样的时候就表明儿童开始有了自我意识 。
当儿童走过了“我的”东西、“我的”身体、“我的”物质……时,更高层面的东西就会产生 。这一次是意识领域的东西,我的意识是我的,我的想法是的,无论此刻我真的是要这样做还是不这样做,都无关紧要 。要紧的是:我的想法就是我的,为了表明是我的,我就和你的想法反着来 。
“不”也叫做“非”,是逻辑的重要组成,是逻辑否定 。逻辑的否定在演绎逻辑中起着创造的角色 。
把一个言语否定了,把一个意思否定了,把一个问题、要求、甚或命令否定了,显然是“我”的显示 。学习说“不”,对幼儿是一个很有趣的事 。
月月,2岁2个月 。
月月入园的第一天,老师顺利地将他从妈妈手中接过来 。但是,其他任何人和他打招呼,他就表现出一阵阵的尖叫和拒绝,他只接受他自己班上的老师 。
月月妈妈告诉老师,在入园的前一天,妈妈反复给月月阅读了《入园第一天》的故事书,使他明白:上幼儿园,他将由老师照顾,妈妈去工作 。看来这见效了 。
“早晨好,月月 。”园长友好地打招呼 。“啊……啊!”换来的却是月月的一阵阵的尖叫与不耐烦 。接着,来办公室签到的老师也愉快地与月月打招呼,月月的反应更为激烈,他不停地尖叫,同时使劲跺着脚,拍打着手,一脸不耐烦地拉着妈妈离开办公室 。之后,只要有老师想靠近他,想要表示友好,他便会故态复萌——尖叫、跺脚、拍打,他拒绝任何成人的靠近 。
几天之后,园长在学校里再碰到月月时,刻意与他保持一段距离,平静又友善地看着他 。效果很好,他没再尖叫,也只是平和的看着园长 。这样尝试了几次,园长发现只要与他保持一定的距离,也不要试图在意识上强制地问候,他就会表现得平和而安静 。经过了两三天,他发现其他老师并不随意去触碰他,便安心了下来 。
月月已经对“我的”达到了一种极度的敏感:不是“我的东西你不可以拿,我你不可以碰”,而是你的意识对我有企图的时候,我就会毫不犹豫地跳出来维护“我” 。这就是儿童强烈的自我意识感 。
从此,独立的历程就开始了 。儿童表现出自我的意志,是他成长中极为关键的环节 。尊重他的意志就支持了他的成长 。
从意识形态形成自我 。