接着提问 ， 课文明明是写漓江的水 ， 为什么还要写大海 ， 西湖的水呢？让学生明白 ， 原来这里是运用了对比的手法 ， 使漓江的水的特点更突出啊！为了有利于学生更容易的品读 ， 诵读 ， 我会通过教师的泛读 ， 学生的自由朗读 ， 指名读 ， 分组读等多种形式来感受漓江水的魅力 ， 教师做总结 ， 这段主要运用了对比 ， 排比 ， 比喻的修辞手法 ， 将漓江水的静 ， 清 ， 绿描写的如此生动形象 。
七、说作业设计
针对本节课的主要内容 ， 此节课我设计了三组题 ， 抄写、仿写和背诵 。主要目的是巩固基础知识并培养学生的写作能力 。
八、说板书设计
通过学生介绍印象最深的景色 ， 这时我适时揭示课题并板书“桂林山水” ， 并让学生齐读 。在学习第一自然段的时候 ， 让学生找出高度归纳了桂林山水特点的词“甲天下” 。第二段学习中师生共同总结漓江水的特点“静、清、绿”, 板书内容虽然简洁 ， 但具有高度的概括性 ， 这样便于学生理解 。也让学生通过板书达到了梳理思路的目的 ， 同时强化了文章的中心 。
九、说教学反思
本课的教学设计 ， 我更多的是关注了学生的学习 ， 把学生放在了学习的首位 ， 学生才是学习的主人 。教师在整堂课中只是主导的作用 ， 比如让学生观看图片 ， 让学生写一写 ， 读一读 ， 想一想 。这都在一定程度上调动起了学生学习的积极性 ， 让学生在一系列的学习体验中感受桂林山水之美 ， 感悟文本语言文字之美 ， 体会作者对桂林山水的热爱 ， 对祖国大好河山的热爱 。激发学生热爱大自然 ， 热爱美 ， 发现美的情趣 。
不足之处是教师对学生的朗读指导得不够到位 ， 学生朗读起来不是很有感情 ， 那种对桂林山水的热爱之情没有在读中表现出来 。以后我要多多注重学生的朗读指导 。让学生不仅学会流利地读 ， 更要学会有感情的读 ， 带着品味去读 ， 这样才能更好的理解文本 。
我的说课完毕 ， 谢谢各位评委老师！
【桂林山水教学设计和说课稿 桂林山水教案】
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