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呼唤野性，让孩子自由成长
贵阳市一名中学校长说，当前不少人对孩子缺乏足够了解，往往通过一些个别行为或表现就给出价值判断，尤其对类似于“野”这样的行为。他提出，“野孩子”不等于“坏孩子”，必须看到，野性集纳了坚韧、勇敢、不屈、敢于突破等更多有益品质。“打破才能有生机”，如果只看到孩子成长过程中某一行为的破坏性，而忽略了对该行为的整体观照，考虑不到行为对孩子长远发展的意义，是既不客观也不科学的。
中国青少年研究中心家庭教育首席专家孙云晓说，人一生的灵性、野性主要来自于大自然的馈赠。然而，现在的孩子远离自然、疏远自然，令人担忧。
孙云晓认为，一些中小学生去郊外，感受不到自然的魅力。有的孩子因为山路难行，又有虫子，他们更愿意钻进空调房，沉浸于科技营造的虚拟世界；有的孩子受制于学业压力，很少有机会能真正走出去，感受大自然的奇妙。他建议，不要让孩子总沉浸于科技营造的虚拟世界，而要多创造机会带孩子走进大自然，不能让科技工具成为感知真实生活的唯一认知，这是一种“反自然”行为。
在南宁市滨湖路小学，班主任每周都要对班级里孩子进行表扬。“我们强调要善于发现学生优点，包容孩子缺点。如果有哪个孩子没有得到表扬，那我们就会让老师反思，是不是对这个孩子缺少关心，没能发现孩子身上的闪光点。”滨湖路小学副校长罗莹说，老师就是要用爱进行教育，尊重孩子的个性，而不是一味地将他们教育成自己想要的样子，要让孩子们在健康自由的氛围中茁壮成长。
为应对客观存在的校园安全风险，避免圈养学生，释放孩子天性，一些教师还提出，完善校园安全保障机制和保险理赔制度，让学校在推进多元校内外活动时能够不再束手束脚。
（完）
【 户外游|半月谈丨野孩子=坏孩子？教养=圈养？是什么抹杀了孩子的野性】

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