OK妈谈育儿|上了两年后，心理学教授爸爸给女儿退掉了所有课外辅导班…( 二 ) OK妈说：近期“双减政策”一推

2. 加大难度，背后目的是制造焦虑
除了进天才班的孩子，多数智力在正常水准的学龄孩子，都有学校教材对应教学难度，考试出题范围也不会超过课本知识点，那为什么机构要出各种很难的题型呢？制造焦虑呀！看到孩子题目不会做，你就会焦虑，焦虑了才会继续报班，春季结束报暑假，暑假结束报秋季，然后又是寒假班，周而复始。举个例子，有一道应用题：“小明从1楼到3楼，用了18分钟。那么他用同样的速度从1楼到10楼，需要多长时间？”这道题考查的是小朋友能不能理解从1楼到3楼，实际爬了两层，然后把所用的时间分一半就是爬每层楼的时间。能理解这个问题，就可以了。注意，辅导班的增加难度，并不是在同一个难度上增加运用能力，而有意把数字变大了，这样对于还没有学乘除法的一年级小朋友而言，他们在理解题目的同时，大数字计算会分散他的注意资源。小朋友做不出了，多数家长不会去细究问题出在哪，而是立马就焦虑了，觉得自己的孩子怎么就解不了题了。事实上，这道题如果换成“小明从1楼到3楼，用了4分钟。那么他用同样的速度从1楼到5楼，需要多长时间？” ，对于一年级小朋友而言，会简单很多，也足够帮助他理解题目。只不过，这么太平的情况并不符合机构促进继续的商业路径。 3. 只教套路，知识无法迁移
如果说超前教学和加大难度只是消费了爸妈的期待和焦虑，那么培训机构会直接告诉孩子解题套路的方式就是直接伤害孩子思考能力的一种行为。让孩子知道“碰到这个题，就是这个结果，不用想过程，不用知道为什么。 ”这就是直接剥夺了孩子应有的思考过程。比如辅导班有一节课让孩子学习正方体的展开图是什么样的，哪些展开图可以通过折叠形成一个正方体，哪些不可以。这个很显然是培养孩子的空间想象能力，用心理学的术语来说，锻炼的是孩子们的“心理旋转”能力，看你能不能让这个展开图在你的大脑里进行空间的旋转和折叠。
但培训班最后教给孩子是没有这个空间想象过程的，而是直接告诉孩子记住不同平面图对应的结果是什么，比如四个正方形组成一个田字形，那么这个展开图一定不能折叠成正方体。但这样操作，知识是无法迁移的，如果这时候我再给孩子一个长方体的展开图，甚至是一个锥体的展开图，那么前面教授的内容就完全没有用处了！孩子要解题，还是需要有能力去进行空间的想象和操作，有能力、没能力，又得取决于孩子自己了，那么来上课的意义在何呢？！就像皮亚杰的儿童认知发展理论一样，孩子到了“形式运算阶段”才能理解逻辑关系，才能脱离实物去理解抽象的感念，这也是为什么我们到了初中才学习代数，而在小学阶段还只是解决具体的数学应用题，毕竟孩子的认知发展水平还没有达到。当然了，不报辅导班并不意味着就不管孩子学习了，就随便孩子去看电视、玩手机、打游戏。我把女儿的辅导班退了以后也是一度有点怅然，但既然已经这么决定了，我们全家就必须咬牙面对。一家三口通过家庭会议的方式，商定了暑假学习的计划，每天什么时间学习、什么时间休息、什么时间看动画片等等。一定牢记，对于低年级的孩子而言，养成按计划完成任务的习惯，远比提前学一点知识要有意义的多。 ▽家庭会议也要有仪式感，我们特意做了席卡，女儿也是独立参会员
下面这张图就是我们商量出来的暑假日程安排，相比很多鸡血家庭，这张日程安排真的算是“过于”轻松了。这里面每项任务完成后，都可以获得相应的积分，积分可以用于平时的娱乐消费，比如看动画片、玩switch游戏等等。此外，出去旅游时，积分也可以兑换成现金，购买自己想要的东西。就像我们小朋友已经积攒了很多积分想要买一条艾莎公主裙了。这就是行为主义理论中的“代币制”方法（OK妈注：这个方法也可以参见我们之前的推文《幼儿园里很有效的奖励贴，在家用为啥就不香了？》