角色|自然游戏场 | 户外角色游戏场之教育环境设计( 二 ) 设计|教育|材料|幼儿园|目标

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以因地制宜为前提，设计户外角色游戏的场地
为让孩子更顺利地融入角色游戏中，幼儿园对角色活动区块进行重新的审视和构建。
“野战区”在幼儿园最南面，那里较为狭长，有山坡，有场地，这样的“战场”有更多的想象余地；
“公路区”安置在最广阔的大操场上，平坦的“马路”孩子们开着车快乐游戏。
同时利用场地，对角色游戏进行后期整合盖章，形成了一系列既独立又相互关联的游戏项目群，使运动场地由零散走向整合，实现幼儿园运动空间的多元利用。

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以儿童天性为基点，投放户外角色游戏的材料
提供多样的活动材料，让幼儿在角色扮演类户外活动中能自由地发挥想象力和创造力，提高其合作能力、交往能力、自信心的发展。
在材料提供中主要包括三类：
1
高结构材料——加快幼儿角色的“侵入”
根据角色需要，提供相关的高结构角色材料，如小小解放军中，我们准备了军帽、木枪、担架、医药箱等，从根本上激发幼儿进行角色游戏的动机，引起他们对角色游戏的行动和联想，实现角色游戏目的。

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2
低结构材料——丰富幼儿想象
能够满足拓展需要、人员站位、教师职责、内容调整的要求等，保障幼儿户外活动。
低结构材料，一种结构松散，可变性强，内容宽泛，无规定玩法、无具体形象特征的材料。如沙包、石头、贝壳、树枝等，低结构材料因其功能多元性、可操作性等特点，让幼儿根据自己的兴趣和当时想法随意组合并可以一物多用，为幼儿的想象提供了广阔的空间，也让户外角色活动更加的丰富。

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中结构材料——推进幼儿游戏的进程
随着游戏的深入，及时增加调整游戏的素材，以此满足幼儿游戏的需要，让幼儿的角色游戏始终保持保鲜。
如小小驾驶员，孩子们自制的驾驶证、加油卡、银行卡等，成为游戏进程的助推剂。

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三种结构材料在活动中不断转化，运用，从而产生良性循环，使得孩子们的经验不断地丰富，技能也不断地加强。
最终我们会发现，如果户外角色游戏场在设计规划之初就已经做了情境性设置，配备了多元性材料，充分考虑到今后这类游戏趣味性的延申，那么以上五大角色区块之中的游戏，自始至终都会是自然的、自发的、沉浸式的。这也正契合自然游戏、与自然一起游戏的精神。这样的富有教育环境设计思考的户外角色游戏场，场域内就会具有丰富的自然元素以支持儿童创造性游戏的生成。