金色花|新书架｜《新编语文全阅读》：让孩子告别“无效阅读”( 二 ) 泰戈尔

比如五年级下的第八单元，主题是人物传记，选取了梁启超和法布尔两位名人的传记。在“单元学习指导”部分，介绍了人物传记这一体裁的特点、写法、分类等等；另一方面，又因为选取了法布尔的自传，而在“单元学习延伸”这一部分，分步骤详细引导孩子像法布尔那样写一篇观察笔记。
由读到想、由想到学、由学再读，书中的四个部分辅助孩子的四个阅读阶段，回环往复建立起“有效阅读”的良好习惯，让孩子不再阅后即过、看完就忘，而是能真正成为思考与学习的前期准备。

文章插图
“会读想读” 打造成熟的阅读体系
作家毛姆曾说，阅读是一所随身携带的避难所。在我们希望孩子拥有的四种语文能力中，阅读可以说最需要终生培养的一种，也是最需要主动培养的一种。“会读”很重要，“想读”更重要，因为“想读”意味着孩子具备自主学习的意愿和不断探索的好奇心。
在这一点上，《新编语文全阅读》大有乾坤。整套书的选文有儿童文学，也有适合儿童阅读的成人文学作品。既有人文，也有百科，从“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三大主题出发，对教材主题进行延展。它是以单篇课文带动多篇课外阅读，每一单元的文本选择都是以教材为中心，和教材相辅相成，帮助孩子建立以教材为中心的完整阅读体系。更关键的是，它的选文逻辑可以引导孩子建立起一项受用终身的重要能力。
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