嗨猪的家庭|快乐教育应该怎样理解幸福的三要素：愉悦

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幸福的三要素：愉悦，心流，归属。内驱力的三要素：自主，胜任，归属。对比会发现，他们很相似，而且都和快乐相关。

当人愉悦地做一件事时，往往主动，辛苦却不觉得累，遇到困难却不觉得烦，没有条件也会主动创造条件，可以说，人会悄悄地把“苦”给加工和转化成“甜” 。

快乐教育是什么？是只有夸奖，只有快乐，没有任何挫折吗？不是的。我理解的快乐教育是让孩子受到尊重和肯定，得到充分的支持，去产生内驱力，也有能力面对挫折。孩子不是活在真空里，人与人的能力的确有差别，挫折无处不在，在孩子年幼的时候，我们还是要保护他的生命力。让孩子承担过多挫折，那是摧残而非锻炼。

我曾经带10个孩子上课，我每天努力做的事就是挖掘他们的优点，让他们对语文和写作产生愉悦感。比如让每个人都有机会发言并被表扬；让擅长数学而不喜欢语文的男生写说明文，这样可以用上他喜欢的数字，并且当范文点评；让阅读量大的学生上台分享新书；表扬一个内向的女孩表达出和众人不同的观点……结果，他们都极大提升了学习兴趣，语文成绩也自然而然提高了。更神奇的是，他们都觉得“桃子老师最喜欢我” 。这样的教育，不比每天批评打击、刷题排名要好吗？

愉悦感还决定着孩子的自尊。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里有一段论述非常精妙——

“自我尊重取决于什么？它是怎样培养出来的？年轻的朋友，请记住，这是一个非常脆弱的东西，对它应该特别谨慎。就像我们对玫瑰花上颤动的一滴水那样谨慎，需要摘下花朵的时候，不要抖掉这滴闪烁着阳光的透明水滴。要培养自我尊重，应该只有温和、巧妙的教育手段才有效。对自我尊重不能采取粗鲁、暴力、武断的手段。

我想把自我尊重称为‘儿童的文化修养’ ，这是一种增加思想、激励和愿望纯洁性的精神上的花朵。在这里，我们面临的是学校里最有趣的一件事，值得高度重视的一件事，但遗憾的是，很少有人研究过它，就是儿童的脑力劳动，准确地说，是这种劳动在精神领域的产物——智力情感。

尊重自己产生于愉悦的智力情感，产生于认知的快乐。在这里，愉悦的智力情感是儿童文化修养的源泉。如果学习伴随的是痛苦的情感，人就会变得对自己麻木冷淡、无动于衷，更不要谈什么自我教育了。教师作为教育者最重要的一项任务就是，要爱护年轻人心里愉悦的智力情感的火苗，不要让它熄灭，一旦熄灭，让它重新点燃将会非常困难。 ”

老苏说的智力情感，其中一个重要组成便是学习的愉悦感。有自尊的孩子一定是向好的，对自己有要求的，而低自尊的孩子容易自暴自弃，无动于衷。

我觉得教育的真正目标不是培养出世俗成功的孩子，而是培养有幸福力的孩子。有些孩子学得很苦、不快乐，虽然成绩很好，取得了世俗的成功，但这种成功往往带有巨大的反噬，带来焦虑、抑郁、空心病等长久危害，长远来看并不算教育的成功。

【嗨猪的家庭|快乐教育应该怎样理解】
父母之爱子，则为之计深远，教育成功与否，大概也要看到孩子长远发展和一生的幸福。