杨清语语言矫正|听力障碍儿童的语言训练，原来要从这里开始萱萱妈妈的眼泪打湿了写着“

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萱萱妈妈的眼泪打湿了写着“双耳中高频感音神经性耳聋”的报告单，她接过了医生递过去的纸巾却并没有擦拭眼泪，而是紧紧攥在了手里。过了一会儿，妈妈抬起头说：“医生，谢谢了，我会带孩子配合治疗。 ”

萱萱才两岁啊，谁知道一场突如其来的急性细菌性腮腺炎让孩子的耳朵也感染了。刚开始的时候，孩子总是抓自己的耳朵，跟妈妈说耳朵不舒服。没过两天，孩子高烧不断，医院的检查结果才显示孩子已经罹患听力障碍了。
妈妈在看到诊断报告后，心情无比沉重，仿佛孩子的未来被判了死刑一样。就在妈妈不知所措之时，医生说：“你也不用太担心，孩子戴上助听器后照样可以听见声音，可语言能力的发展会受到很大影响，带孩子去做语言训练吧。 ”妈妈听罢只能点点头。
没办法，一家三口在八月份的时候来到我们杭州中心。在进行一系列测试和了解后，矫正师给孩子制定了一套专属于她的语言矫正计划：由语言理解入手，积累丰富的有声词汇，最后发展聋儿的有声语言。
听障语言矫正最重要的是语言理解和声音分辨在孩子的成长过程中，听觉是非常重要的。通常，听力正常的人生活在语言环境中，随时随地都在接收信息，知晓周围发生的事情，这就是学习抽象概念和具象事物的过程。可一旦产生听力障碍，这个学习路径就被切断了。
语言信息接收通道一旦断裂，孩子就无法将眼中所看到的具象事物和抽象的语言词汇联系在一起，其语言理解能力自然就会落后。另外，敏感的听觉可以分辨相近发音的区别，而听障儿童则没有这种能力。所以，语言训练要从这两点出发。
1.语言理解是第一步
聋儿理解性语言掌握的多少、理解的程度如何，直接关系到他的表达能力。训练语言理解能力和声音分辨能力紧密相关，目的就是建立事物和语言之间的特定联系，让孩子明白他所说的词汇所表达的意义。
2.词汇量的积累
词汇是构成复杂句子的基本要素，听障儿童只有积累到足够量的词汇，才能实现语言运用自如的目的。在训练过程中，家长可以先从简单的叠词教起，并充分利用生活中的碎片化时间，带孩子身体力行，让他亲自用感觉器官认识各种事物。
3.句子的扩展
语言矫正的一大目的就是让患儿可以整句整段地输出，由词到句、由简单句子到复杂句式的扩展，是提高听障儿童语言水平的重要方法。语言扩展非常困难，我们可以先让孩子学会复述简单的句子、小故事，而后再培养孩子主动描述有逻辑性情节的能力。
早发现、早干预可改变聋儿命运显著的双侧听力损失是最常见的出生缺陷，每1000名新生儿中至少有2-3例。听力障碍如不能及时被发现，不但会影响孩子的认知功能、语言能力、社交能力、心理健康和生活能力，甚至还会成为沉重的社会负担。
因此，我国从2009年开始，便在国内全面开展新生儿听力筛查工作。有确切证据表明，家长或医生一般在孩子开始学习语言后，才能察觉到孩子的听力障碍，而新生儿听力筛查不是单靠临床体征识别听力损失，它可以在孩子出生后3个月内就检测出听力障碍。
正是依靠听力筛查，先天性听力障碍的确诊时间从原来的24-30月龄提前到了2-3月龄。然而，因为后天疾病、外伤、用耳不当等原因导致的听力障碍，依然是目前医学界关注的焦点，毕竟儿童听障的发现人是家长，而普通家长并没有专业的医学底蕴。