项目化教学的六个步骤项目化教学的六个步骤与效果评价？( 二 )

2.确定项目实施方案。项目负责人组织成员集体讨论，整理意见，制定出整体实施方案。同时，指导教师可适当引导、鼓励学生创新。
（三）探究实践
1.项目实施。学生根据分工独立完成各自的任务。在这一过程中，学生需结合实践，收集相关资料，并以情境模拟的形式呈现结果。
2.项目总结。“项目是如何实施的”“实施过程中应用了哪些理论，是如何应用的”“遇到了什么难题，是如何解决的”“通过项目实施掌握了哪些知识和技能，还有哪些疑问没有解决” ，以上均可以作为项目总结的内容。项目总结可由每位同学各写一份，再由负责人进行整理，并形成一份完整的项目总结报告。总结能够将项目实施过程升华，既梳理了项目实施的思路，又锻炼了学生的写作能力。
【项目化教学的六个步骤项目化教学的六个步骤与效果评价？】（四）交流分享
项目负责人进行汇报分享，其他组同学边听边提问题，由汇报人或本组其他成员回答。汇报完毕后，其他组同学和教师根据项目完成、汇报及回答问题情况进行打分。这一环节为学生提供了学习交流的机会，促使学生对项目的实施进行进一步的思考，通过参考其他组的成果，也可以达到进一步学习的目的。
（五）反馈评价
学生的学习效果根据项目的完成情况来评价。这一环节将过程评价和综合评价相结合，强调包括学生自评、小组互评和教师评价在内的多元化评价。其中，学生自评可以找到自身不足并改正，在下一个项目中引发积极思考；小组互评可充分培养学生的合作交流意识与能力；教师评价重点在于项目完成过程，不在项目完成结果。
三、项目教学法与传统教学法的效果比较
传统教学法虽然具有授课形式简单，教学成本低，能够帮助学生建立系统的知识体系的优势，但是也存在一些弊端，主要表现在三个方面：
一是过于偏重知识传授，该方法的课程设计与教学主要是为知识传授服务；
二是以教师为中心，缺乏对学生主观能动性和个性化的培养；
三是缺乏对学生创新实践能力的培养[6] 。
传统教学法的目标以学生掌握理论知识和实践技能为主，学生创新实践和自主学习等方面的能力在教学过程中很难得到培养。同时，在当前高校考核体系压力下，教师重科研，轻教学，所教授知识往往滞后于社会的发展。导致在知识更新速度极快的信息时代，学生带着较陈旧的知识走向工作岗位，面临学习新知识的困难和工作岗位的不适应。
项目教学法能够克服传统教学法的弊端。
从学习内容看，学生可以与教师一起选择、规划和实施具体的项目。同时，由于项目往往涉及不同专业领域[7] ，学生为完成项目，必然会打破学科壁垒，进行跨学科学习。学生根据项目任务需要主动寻找知识，学习积极性更高，学到的知识更扎实。
从学习方式看，在项目教学中，学生需要通过主动学习来完成项目任务，这不仅能使学生感受已有知识的价值，还能够拓宽其理论知识的应用边界，从而实现创新，成为知识的发现者[8] 。

项目化教学的六个步骤 项目化教学的六个步骤与效果评价？( 二 )

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