从学习途径看 , 学生有机会在小组中进行集体学习 , 他们获取知识的渠道不再局限于教师的课堂教学 , 还可以主动向校内外的专家、朋友、家长请教 。学生学到的是与项目活动有关的、亲身经历的、具有实用性和针对性的活的知识 。另外 , 为达成项目目标 , 小组成员需要团结协作 , 这也为实现不同个性和智力的互补创造了条件 。
四、项目式教学法需要注意的问题(一)与传统教学法相配合
项目式教学法并不意味着完全否定传统教学法 , 应与传统教学法配合使用 。在对理论知识讲深、讲透的基础上开展项目教学 , 才能使学生学会应用理论来解决实际问题 , 达到锻炼他们分析问题和解决问题的能力的目的 , 收到事半功倍的效果 。
(二) 重视项目的选取
项目的选取既要紧贴理论知识 , 又要符合时代背景 , 并与社会实践相关[9] , 应尽量选取社会实践中的瓶颈问题 。这样 , 项目既可以通过模拟职业场景完成 , 又能够充分锻炼学生的创新实践能力 。
(三)强调教师的角色转换
传统教学中 , 教师是知识的传授者 , 学生是知识的接受者 。教师是“行家” , 学生是“外行” 。而项目式教学法中 , 教师应由传授者变为项目实施的引导者 。此时 , 学生变为“行家” , 教师充当“外行” , 学生自主探究解决问题的方案 。
(四)选择良好的硬件环境
传统教学模式对硬件环境要求较低 , 只需要教室和黑板 , 教学过程以教师讲授为主 。而项目教学需要学生分组讨论、表演和汇报 , 教学过程以学生自主学习为主 。因此 , 项目式教学需要包括圆桌、学生实施项目的工具材料以及投影仪等在内的硬件设备 。
参考文献
文章插图
文章来源:河北师范大学学报教育科学版
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