自《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》发布以来 ， 我国幼教事业迅速发展 ， 各类幼儿园如雨后春笋般涌现 ， 幼儿园新教师数量也急剧攀增 。 面对这部分幼儿园新入职教师亟需专业知识和实践经验的现状 ， 对新入职教师专业成长的途径进行了思考 ， 以期对新教师专业成长提供有效帮助 。
一、学习专职知识 ， 过好“角色关”
很多新入职幼儿教师自己在家本身就还是个“大孩子” ， 但是进入幼儿园成为一名幼儿教师 ， 就需明白“我们是孩子的镜子 ， 孩子是我们的影子” ， 教师的一言一行时刻都对孩子们产生着影响 。 因此 ， 幼儿园管理者需要帮助新入职教师尽快转变“从学生到教师”的角色 。
二、积极融入团队 ， 过好“人际关”
进入新的环境 ， 新教师需要面对多种人际关系 ， 幼儿园需要帮助新入职教师学会处理复杂多变的人际关系 ， 应怀着开放自我、渴望学习、期待成长的心态 ， 主动承担工作任务 ， 主动向搭班教师虚心请教 ， 并分享自己的教育教学心得 。 这样 ， 在共同管理班级的过程中 ， 与搭班教师协同配合 ， 交流互长 ， 取长补短 ， 才能促进自身的专业成长 。 帮助其成为幼儿、家长、同事喜爱的老师 ， 过好“人际关” 。
三、调动内在动机 ， 过好“定位关”
如何帮助新入职教师在3—5年内 ， 迅速成长为成熟教师 ， 幼儿园管理者还需关注新入职教师的思想动态 ， 并积极沟通 ， 帮助新教师走出“理想与现实差异”的迷茫和困惑 ， 调动其内在动机 ， 关注其教师职业的深造发展 ， 搭建发展创造的平台 ， 督促他们修订、完善《个人规划》中的职业目标及短、中期规划 ， 不断完善自我 ， 成长自我 ， 过好“定位关” 。
四、观摩一日活动 ， 过好“流程关”
新教师的专业发展要从了解幼儿园一日活动开始 ， 幼儿园需要尽快让新教师熟悉 “一日保教活动流程”及教师工作规范性要求 ， 通过看教态、看教学目标的制定、看教学过程的设计、看教师的提问、看教师对孩子的回应、课后及时反思等 ， 促进其成长 。
五、建立“师徒制” ， 过好“实战关” 。
“看着容易做起来难” 。 为了促进新入职教师尽快“上手” ， 园所可建立新入职教师与骨干教师的“师徒制” ， 让保教经验丰富的骨干教师手把手地交给新教师一些“实战”的经验 ， 尽快缩短其理论与实践的距离 。
六、善于自我反思 ， 过好“积累关”
叶澜老师曾说过：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师 ， 如果一个教师写三年反思就有可能成为名师 。 ”可见 ， 进行自我反思是教师成长进步的关键 。 幼儿园需要做好对新入职教师反思积累的过程性督促管理 。
新入职教师的专业水平提高需要时间和过程 ， 我们不能期望通过几次培训或者一年半载的学习 ， 新教师的专业化就得到发展了 ， 从观念到行为的改变 ， 需要一个过程 。 幼儿园管理者应当为新教师创设一个尊重的、安全的、信任的、允许犯错误的氛围 ， 这样 ， 新教师才能产生自主的发展意识 ， 得到更好的专业化发展 。
【人际|“关关”相护 促新教师快速成长】（郭爱华 范丽琴）

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