一个幼儿说：“我看到了卡车 ， 我觉得我长大了 ， 因为小时候我不会开卡车 ， 现在我会开卡车了 。”应老师并不急于鼓励其他幼儿挑战 ， 而是问大家：“他说他现在会开卡车了 ， 你们相信吗？”大家都说不相信 。应老师立马说：“挑战赢了重要还是让别人相信重要？”“我们的游戏要加一个规则：你说的要让别人相信 。”
当一个男孩说：“我看到了大树 ， 我觉得我长大了 ， 因为小时候我不会爬树 ， 现在我会爬树了 。”应老师回应说：“你真的会爬树吗？一会儿我们真的要你到外面爬树哦！如果你觉得是真的 ， 就拿奖品 ， 如果不是 ， 就不要拿 。”男孩犹豫了片刻 ， 最终没有拿 。应老师安慰说：“让别人相信真的很重要 ， 没关系 ， 你可以再找找其他让别人相信的理由 。”应老师的做法值得借鉴 ， 态度温和而坚定 ， 既关照了幼儿情绪 ， 又注意了对他们进行价值观引导 。
总之 ， 理论上确立“儿童立场”是容易的 ， 但在实践中如何践行这一价值取向 ， 需要教师不断反思、感悟并作出明智的选择 。儿童立场要求教师首先应当作出明确的价值判断：究竟什么是对幼儿好的 。
（作者单位系盐城师范学院教育科学学院）
《中国教育报》2021年10月31日第2版
作者：孙琴干

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