【天使小课堂】自闭症儿童认知表达训练技巧( 二 ) 认知表达就是孤独症儿童使用

·配对
1.模仿式认知表达：在将相同的两个物品放在一起的时候，让孩子和老师一起模仿说“一样地放在一起” 。
2.问答式认知表达：在将相同的物品放在一起前问孩子“谁和谁是一样的?”孩子回答“红雪花片和红雪花片是一样的” 。
3.扩展性认知表达：孩子将一样的物品放在一起后，问孩子“谁和谁放在一起”、“红雪花片和红雪花片放在一起不对?”、“红雪花片和蓝雪花片放在一起对不对?”
4.主动性认知表达：在配对的时候辅助孩子说“红雪花片和红雪花片是一样地放在一起”反复练习至熟练，然后提示孩子头几个字“红雪花片和”孩子接说“红雪花片是一样的放在一起”反复练习孩子能熟练接说，接着用手势来指孩子能完整地说“红雪花片和红雪花片是一样的放在一起”.最后不用提示进行配对时就主动说“红雪花片和红雪花片是一样的放在一起”、“蓝雪花片和蓝雪花片是一样的放在一起”、“积木和积木是一样的放在一起”等等。
·命名
1.模仿式认知表达：将孩子已经能指认的卡片或实物(如:水果)拿出来和孩子一起看，让孩子模仿说“苹果”、“西瓜”、“香蕉”……
2.问答式认知表达：拿出相应卡片或实物问孩子“这是什么?”孩子回答“这是苹果”
3.扩展性认知表达：拿出相应的卡片或实物问孩子“苹果是什么味道的?”、“苹果能不能吃呢?”、“苹果好不好吃?”、“去市场买什么?”等等。
4.主动性认知表达：拿出卡片或实物时辅助孩子说“好吃的苹果”、“甜甜的香蕉”……
反复练习，然后提示孩子“好”孩子能说出“好吃的苹果”、提示孩子“甜”孩子能说“甜甜的香蕉”反复练习，最后不用提示孩子看到卡片时就能说出“好吃的苹果”“甜甜的香蕉”“圆圆的西瓜”……

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三、认知表达的训练形式
认知表达的训练是在认知理解的基础上进行的，认知理解的训练是由于认知表达训练进行的。
根据认知表达训练的特点，在实施的过程中宜采用以一对一个别训练和家庭训练为主，以群体教学为辅的训练形式。
在个训和家庭训练中、根据认知理解的学习内容和认知表达的训练步骤逐步深入、把握训练的重点、反复练习。
在群体课的教学中让孩子积极地去表现及对知识的学习和泛化，需要采用那个认知表达训练的步骤，则需要根据老师的教学安排及所在班级孩子的整体发展程度、合理的去设计。
四、使用“我”、“我的”代替自己的名字
方法：1.对孩子提出下列问题：“谁的玩具(小床、衣服)?”、“谁想要甜饼干呢?”
2.说自己的衣服，用“我的衣服”来表达。用手指着说：“这双鞋是我的”、“这顶帽子是我的” 。
3.一边说：“把那件东西给我” ，一边互相传递物品。
4.孩子说话时，要仔细听他说的内容。当他使用了“我”、“我的”时，就要表扬他。
5.给孩子做示范时，为了引起孩子的注意，请强调说“我”和“我的” 。
五、用话语要求“再来一个”、“再添一碗”
方法：1.大人进餐时，如果想再添一碗饭(菜) ，要用话语清楚地表达出来，给孩子做示范。
2.在孩子要添饭的时候，要问他：“你要添饭吗?”等他说要添饭时，你再给他添饭。
3.给孩子吃点心的时候，你也要问他：“还要一块吗?”他说：“还要一块”时，你要再给他一块。
4.孩子要他喜欢的物品时，最初你少给他一些，如果他还想要时，要等他用话语提出要求后，你再给他。