教师|北京宣布：官方补课教师每学期或可多挣5万元！( 二 ) 中学|教学

有的老师留言称，“难以顾及家庭，自己的孩子都没法照顾，家庭矛盾，……影响到个人生活了，开始不爱这份工作了。”还有的老师留言称，“工作纸质留痕更多，从早自习到晚自习结束教室全程高清监控，工作机械化。”
值得注意的是，李镇西的调查发现，有的老师反映给学生的单独辅导和答疑时间增加，却占用了备课的时间。
在中国教育三十人论坛第八届年会“双减”论坛上，北京中关村(6.920, -0.03, -0.43%)第三小学校长刘可钦介绍，“双减”以来，我们同样也不可避免的遇到了师资不够、场地不足、资源缺乏等问题，我们也在思考劳动教育、体育课质量怎么提升，发愁个性化辅导和差异化发展如何落实，还有教师的教研时间，弹性工作等等，我们会遇到一系列旧的挑战和新的问题。
“只有建构一种好的课程结构和学校的治理结构，来缓解这些问题。”刘可钦说。比如，把学科课程、综合课程、体育劳动等打通，形成一个多维的、可选择的课程体系；把跨龄跨学科的三个不同的班组成班组群，超越班级授课制的局限，老师和学生之间异质性更强，层次丰富带来资源的便捷性流动。
北京开放辅导计划为参与教师提供了物质激励，教师完成辅导后可以获得学生支付的积分。以一对一辅导为例，每位教师一小时辅导工作量在12-16个积分之间，其中包括6个积分的辅导时长激励和6-10个积分的辅导绩效。
通知规定，按照每个积分10元计算辅导劳务费，每名教师每学期绩效的积分上限为5000分，即每名教师每学期最多可获得5万元激励。
提升保障能力
除了北京，上海等地也组织了公立学校教师为学生答疑辅导，但上述参与了开放辅导计划运营人士介绍，参与的学生人数、频次并不算多。
“有的校长担心开放辅导是一种变相、隐形的师资流失，不支持甚至反对本校教师参与辅导，有的老师担心开放辅导和自己的教学不匹配，对本班学生参与辅导持旁观甚至反对态度。”他说。
“‘落实双减’的重要支撑点是提升保障能力，问题是不少地方政府拿不出钱提升支撑保障能力。提升保障能力最关键的是教师，有测算显示，需要在现有教师编制基础上增加40% 。”中国教育科学研究院研究员储朝晖说。
新教育研究院院长、成都市武侯实验中学原校长李镇西建议，课后服务应与社会资源合作。
课后服务主要是安排学生完成作业、自主阅读、体育、艺术、科普活动、劳动实践，以及娱乐游戏、拓展训练、开展社团及兴趣小组活动、观看适宜儿童的影片等。
“这些不应该仅仅由学校承担，让老师完成，而是可以与社会资源合作，如与就近的高校合作，通过大学生志愿者的参与解决教师缺乏的问题，也可组织学生到就近的图书馆、少年宫、美术馆等公共文化空间开展学习和实践活动。”他说。
北京市近日印发的通知也指出，开放辅导计划“根据实施情况适时拓展到部分有资质的校外教育机构学科教师、高校或社会各界知名专家” 。
在业内人士看来，政府侧重提供基本的、免费的在线教育公共服务，甚至这种服务也可以政府购买的方式来提供，保障个性化教育的公平性和普惠性。
“我们和校外培训机构补充教学的时候，我作为一个校长最担心的不是他们的课程，而是老师面对一群孩子的教学管理能力，我不能再派一些老师跟随着做管理。”刘可钦说。