活动|如何设计幼儿园，让“玩中学”更好地落地？设计|幼儿园|基本|游戏|环境

“玩”是幼儿园教育活动中重要的一环，对于幼儿而言， “玩”是学习、认知世界的一种方式。

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古希腊著名的哲学家提出“最有效的一种教育是让孩子在有趣的游戏中玩耍。 ”
皮亚杰在《儿童智慧的起源》更是提出了“玩中学、学中玩”的理念；
曾担任斯坦福大学本科新生部主任的朱莉·莱斯考特-海姆斯，用她历时10年的观察，给有志于到世界一流大学深造的学生的家长们提出了8条建议，其中第一条就是， “给孩子自由玩耍的时间”；
美国教育家恩格尔哈德在《玩教育了》一本书，则设计了更为具体的教育活动。
显而易见的对于幼儿的“玩”是一件非常重要的事情，而“玩”的核心，让孩子在“经过设计的游戏与活动”中学习，在“玩”中实现德、智、体、美、劳全面发展。那么如何设计幼儿园，让“玩中学”更好地落地？
一、了解“玩”
《澳大利亚维多利亚州0-8岁教学大纲》中认为：儿童自发玩与学就是一般意义上的“玩” ，全权由孩子掌控，在玩的过程中，孩子们其实是能够自发地观察、想象、调查、实验和创造。这些对于儿童来说都是非常有效的学习。成人在儿童“玩”的过程中承担的职责则是确保孩子的身心安全，而不是去干涉。

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孩子的年龄越小，越依赖感官体验而非理性思维来认识世界，越需要自发性玩乐，因此在确保安全的前提下，应该允许一定程度的“脏”和“乱” ，鼓励孩子积极使用五感来参与游戏。
从上述的大纲中可以提炼“玩中学”出几个重点：要吸引孩子自发性的玩乐、成人不要过多的干涉、设施要足够安全以及能够运用到幼儿的五感。
【活动|如何设计幼儿园，让“玩中学”更好地落地？】二、“玩”要达到什么样的目的？
在《3-6岁儿童学习与发展指南》从儿童需要发展的健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域谈起：
1. 健康。具有健康的体态、稳定的情绪、掌握基本动作并动作灵活、协调、一定的适应力、有一定的力量和耐力以及具有良好的生活习惯和卫生习惯、基本的生活自理能力。

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2. 语言。能认真听并听懂常用语言、愿意讲话并能清楚地表达且具有文明的语言习惯，喜欢听故事、看图书且具备初步的阅读理解能力、能够有初步书面表达的技能。
3. 社会。愿意与人交往且能和同伴友好相处，具有自主、自信、自尊的表现，能够尊重他人并能够适应群体生活，此外，还需要能遵守基本的行为规范。
4. 科学。喜欢探究、亲近自然并且有初步的探究能力，能够初步感知生活中的数学并且能够感知和理解数、量及数量关系，感知空间与形状。
5. 艺术。喜欢并欣赏生活中美的事物、能够进行艺术活动并大胆表现、具有初步的艺术表现和创造力。
而在不同方式的“玩”中，例如在大型玩具儿童能够获得的是基本活动的掌握、肢体力量和耐力、社交能力、语言表达能力、遵守基本的规则的能力。在幼儿园的涂鸦墙上乱涂乱画则可以增加幼儿的创造力。与自然的花草树木互动，学会欣赏生活中的美和探究能力。
三、“玩中学”的空间设计如何实现
1.将“玩”的重点融入设计