能力|十八线小城市，跟学校“斗智斗勇”俩月后我进校陪读了( 二 ) 家长|小宝|幼儿园|机构|日子

幼儿园两年，发生了很多这样的事情，让我深感没有专业知识，普教老师对自闭症孩子也是束手无策，孩子在幼儿园只是“混”日子，时间被耽误了，进步也不明显。

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小宝的精细能力特别好，妈妈也特别注重生活自理，包饺子也能深度参与一下。

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入小学一波三折，开启家长和学校的漫长拉锯
有了幼儿园的教训，小学我下定决心一定要去陪读：一方面给老师减轻负担；其次不希望孩子在学校“混”日子，而是利用好融合环境，更快进步；第三不希望孩子在学校遇到危险，他的规则意识和对危险的认知还没那么强。
小学是划片的，报名前我打电话咨询了教委，特殊孩子入学、申请陪读，该走什么流程？
教委给的回复是，正常提交报名资料，等报上名之后，再跟学校提孩子的情况，主要还是看班主任和学校的态度，尤其是班主任。
按这个说法，小宝正常报了名、分了班，入学前一天我给班主任打了电话，跟他坦诚，小宝是一个有特殊需要的孩子，无法独立上小学，我是不是可以申请陪读？
班主任因为对小宝没有直观印象，表示先带孩子过来看看。第一天刚接触小宝时，他看小宝挺乖，还跟我说：“没事，你放心回家吧。 ”
我心里是有数的，虽然回家了，哪儿也不去，就在家里等电话。不到中午，电话就打来了，小宝的表现比老师想得严重，他不能安坐，到处乱跑，没有危险意识。

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玩积木的小宝，一旁整齐列队的佩奇引人发笑。
学校领导也来找我谈，意思是不想接收小宝，建议再读一年幼儿园。我跟他们解释，小宝已经缓读一年，不能再晚了。有些能力好的孩子可以潜伏，但小宝再过三四年也仍然藏不住，他需要的是有支持的集体环境。这个支持目前只能我自己提供，我们这里连一家中意的机构都找不到，更别提陪读老师了。
我的诉求就是陪读，这个思路一直很清晰。学校态度也很坚定，上学可以，但不能陪读。
我预感这是个漫长的拉锯，所以先退一步，同意了学校的要求，让孩子单独在学校试几天，让老师了解下孩子的表现。如果他们带不了，也许就会答应我的请求。
所以第一次提陪读，以失败告终。

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不仅没答应陪读，连学都不让孩子上了
小宝独自上学也就两三天，学校就“崩溃”了，副校长都出来看孩子，也没看住，有次差点出危险，从楼上掉下去，现在想想都后怕。这期间孩子的缺点全暴露出来了，优点根本没机会展示，所以学校认为，孩子没什么可塑性，完全不具备上学的能力。校长直截了当建议，去特校吧，不要把孩子强加给学校。
我陪读的初衷就是给学校减少麻烦，不管学校说什么、做什么，都没有打消我的念头。跟学校交涉好久都没说通，他们干脆指定了一家医院，让孩子做一个包括智商、脑电图、量表等在内的全面评估，指标太低的话孩子就不要来了。