在爱和管教之间寻求平衡( 二 )

这使我想到我的工作，我突然发现，其实我不是蜡烛。我们是一个爱的管道。当你付出越多，越有能力的时候，你就越大，里面装的爱也就越多，得到的也就越多。
爱与责任
爱最重要的是：第一，要无条件地接纳。现实生活中，我们许多人的爱是有条件的。比如，家长就爱对孩子说：“你再不听话，我就不要你了！”而我以前最爱说：“再不做作业就不消来上学了！” “你们这样，我不当你们的班主任了。”在潜意识中让孩子觉得只要表现好，认真学习，父母和老师才爱自己。第二，爱里面的责任。我们爱孩子，爱学生，常常忽视对孩子自己本应尽的责任的培养。很多时候孩子们会认为，学习或做作业是为父母或老师做的，他们成绩好是为了让父母和老师高兴。
所以，这一届学生，我对他们说的很多的就是：“老师爱你们，无论你们是什么样的孩子，犯了什么错，我都决定爱你们。”说这话的时候，其实我也很害怕，他们以后会不会犯错肆无忌惮，任意妄为？后来才渐渐明白：其实这里面的关键是接纳的爱，而不是放纵。事实也证明，我的学生没让我失望。
我把孩子这个人和行为分开来，犯了错要接受犯错的后果和代价，但并不是我不爱你这个人。有一本书叫《六A的力量》，它把管教孩子比作盖房子，爱与接纳是地基，责任权威是屋顶，没有屋顶的房子不称其为房子，教育中没有责任、权威，爱就是害。但盖房子的顺序更重要，得先打地基，没有哪间房子会先盖屋顶再打地基，所以说，孩子知道并感受到你无条件地爱他这个人后，再管教他就容易了。这就能解释为什么我们老师、家长给孩子的管教是对的，而他们却不能接受。所以我们班的孩子在犯了错误被惩罚完后，我都会主动和他们合好，并要他们主动地说“谢谢老师，老师再见。”孩子们犯了错误被惩罚后，我会主动跟他们沟通，让他们知道不是老师恨你们才处罚你，这是你自己行为的后果，老师这样做是想帮你。
余轲，是一个知识面特别广的孩子，上课我最爱听他发言，可是他在记字方面却一直有障碍，听写十个词，错八九个是常事，他改错非常认真，我很看重他改错认真的这种态度，于是在班上常常鼓励他，批他的听写时我把对的勾出来，告诉他这次对两个，太好了！这次对三个，比上次多了一个，真棒！现在他的听写由原来的对一两个，成了错一两个，而且还时不时有了全对的。从前到后，翻着他的听写本，我比他还高兴。有一次他对我说，他觉得自己是个有价值的人。我鼓励他将那本听写本保留好，今后一定还有用。
祝福学生，也被祝福
我喜欢把老师比作园丁，按照生命成长规律照看如花草般的学生，无条件地爱他们。有时浇水，有时施肥，有时修枝剪叶，有时捉虫除草，有时任由他被风吹雨打，允许他犯错，鼓励他去经历苦难，我把孩子成长的责任还给他们，我的担子轻省多了。当他们犯错误时，我不会认为我不是一个好老师，是我没教育好；当他们成绩太差时，我会站在旁边鼓励他们，你并不笨，如果你愿意努力，你也可以像成绩好的同学一样。
【在爱和管教之间寻求平衡】这几年，我越来越享受我的工作，因为我越来越明白我是一个爱的管道。虽然它很累，虽然它工资很少，常常我好像没花些什么钱，就成了“月光”妹妹。但是，我知道精神上的富足比金钱的富足更重要，有能力、有智慧去爱我的学生是我一生的福分。我成了一个祝福学生的管道，反过来我的生命也因为这些学生而被祝福。