14 个案咨询 _生活百科

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作者：逆磁
儿子3岁半，我也像其他妈妈一样打算教儿子点数学知识。在此之前儿子的水平是会数数，认识数字，能够数清10个以内物体的数量。所以我打算教他点简单的加法。
我从最原始的数手指的方法教他加法的概念，告诉他1个手指加2个手指一共几个手指，他数得挺快，我就告诉他所以1+2＝3 。
接下来的事情变得有趣。我和他玩卖东西的游戏，告诉他小猫1块钱，小狗2块钱，一共几块钱？他看了看就告诉我2块钱。我问为什么？他左手拿小猫说这个1块，右手拿小狗说，这个2块，两手合在一起说，一共2块。这是我才明白，孩子还停留在数手指的思维中。他说的是物体的个数。
这下我开始在孩子的角度考虑“数”的问题了，的确对于孩子来讲“数”太复杂了。
大人一会说2个苹果，这是数量；一会说2米长，这是长度，一会又说2斤苹果，这是重量；说电话号码时2是个符号；说把书翻到第2页时，又是个序列号。如果拿两数字张卡片放在一起，他大概很难弄懂他们加起来是个什么东西。
当然我也知道对于孩子来讲，他们无须懂得这么多，但是，教孩子数学到底该从哪里开始？孩子对于“数”到底应该掌握到什么程度？应该如何教孩子学习加减法？
作者：麦子爸爸看到你中间的一段从孩子角度出发去思考数真不错找到点上了，起点就是弄清楚孩子是怎么想的，会怎样去思考问题。
教孩子数数计算应该结合实体，数手指也行。但我是不喜欢数手指，因为手指可以说是随身携带的计算器，要是以后形成了对手指的一定依赖就不好了。我倾向与用其它的东西来替代。比如围棋子，硬币，小石头，果子，树叶，小树枝，都是随手可检来的，一样方便，而形式多样。“如果拿两数字张卡片放在一起，他大概很难弄懂他们加起来是个什么东西。
” 这句话说的话，如果不想让孩子学计算变成单纯的背口诀肯定要思考这个问题。拿两张卡片，“3”和“5”问孩子加起来是什么就是变成记忆了。
我目前和麦子用纸牌的时候采取的方式是，采果子放到牌上，比如“方块5”上面有5个方块图形，就每个方块图形上面放一个果子。再在“黑桃3”上也这样放好3个。然后摆开6，7，8之类牌，问麦子：“那张牌可以放下这两张牌上的果子？”让她移着看看。如果没找对，就问她还差几个果子，或几个果子没位置了，为什么？
另外要注意语意的表达，注意在孩子这有没可能有歧义。比如，小猫一块，小狗两块，一共几块？这样在孩子理解就可能有歧义。如果说是：“小猫喝一瓶牛奶，小狗个子大喝2瓶。我们要请小猫小狗一起来作客的话，需要准备几瓶牛奶呀？”这样应该就不会有歧义了。
同一道题，要跟孩子说清楚，有时需要多说不少的话的。

个案咨询（13）
个案咨询（15）

作者：秋天的天儿
孩子有关空间的概念是怎样建立的，有些什么好办法锻炼加强呢？
那天问天天放暑假了想到哪里去旅游.她一会儿说桂林，一会儿说山西.我跟她说，天气太热，山西太远了，我们去个短途的旅游就行了.她问我，桂林是不是很近啊？我说是啊，桂林在广西，广西和广东是挨着的两个省.天天又问我，那山西和广东是不是挨着的啊？想到她平时拼地图挺溜儿的，于是我想考考她.我反问她，那你说山西和山东是不是挨着的啊？她想了想说不是(我觉得是蒙的哈).我又问，那山西和哪些省是挨着的？她说不知道，我提醒她，那你想想你拼地图时把什么省和山西拼在一起啊？她还是说不知道，然后回答我：＂我明天去看一看再告诉你吧？＂