这跟婉妈教婉的方法一样 ， 佳也跟婉一样 ， 会闹别扭 ， 有时不愿读了就死赖地以哭威胁 。这种方法一直断断续续地持续到现在 。因为没把每天学的字列出来 ， 少了复习巩固的机会 ， 很多也就忘记了 。不过 ， 这时的佳妈已以不再很刻意地都佳认字了 。
从那以后 ， 几个月的时间里 ， 佳妈忙于应付一重要的考试 ， 佳佳假期交给了奶奶 ， 平时就在幼儿园全托 ， 佳妈跟佳一起玩的时间都很少 ， 就更谈不上认字了 。
佳妈忙完 ， 11月底 ， 幼儿园里已经快教完拼音了 ， 于是又想到了一种新的培养佳独立阅读的方法 。凭着佳妈在5月份的普通话水平测试中得了二甲 ， 佳妈开始每天在家里帮佳复习拼音(在这之前 ， 学期之初 ， 佳妈曾因"反对幼儿园教拼音"与园长严重交涉过) ， 指望佳能尽快地掌握拼音以达到独立阅读拼音读物的目的 。这个计划现在又搁浅了 ， 原因是佳对拼音极其反感 ， 佳妈软硬交施 ， 用尽了九牛二虎之力 ， 最后在佳爸的一句"别弄巧成拙"中举双手投降了 。
现在 ， 可怜的佳妈还是天天给佳读书 ， 再造"半个小翩翩"的梦想彻底破灭！
【14 智力、学习－识字与阅读】<>

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智力、学习－识字与阅读（2）
智力、学习－识字与阅读（13）



>97佳佳妈：关于识字、识句、阅读有很多讨论看了你关于教孩子识字的帖子 ， 我想问题主要还是在对孩子"识字"与"阅读"的理解上存在问题 。在方法上有识字、识句的方法 ， 但根本都是要围绕着"阅读" 。以识字促进阅读 ， 以阅读促进识字 。识字围绕这阅读转 ， 以阅读带动识字 ， 以识句把识字和阅读连接起来 。如果你不能把二者连接起来 ， 不能互相促进 ， 既是能过识字关 ， 也不一定能过阅读关 。

heqbear：
有一个困惑
看到各位妈、爸给孩子读书 ， 推荐书 ， 想起一个事 。
我怎么也弄不明白我的一位同学 ， 等到高二高三时才想起阅读量不够 ， 开始阅读一些文学名著 ， 大多数人早已读完的一种 ， 还不喜欢大部头 ， 喜欢读一些精练的 ， 可是他的语文不次 ， 虽然比不上一些文学爱好者 ， 也是属于优的 ， 属于把课本读得很透的吧 。其他方面：那是天才 ， 很难遇见的一种 ， 英语更不用说 ， 各位帮我分析这个案例吧 。
heqbear：广泛的阅读并不一定能打下坚实的语言功底阅读能获得知识 ， 提高孩子的语言能力 。但是广泛的阅读并不一定能打下坚实的语言功底 。所以从儿童时代开始到大学 ， 阅读材料一定要分为两种 ， 一种是获得知识 ， 一种是能够提高自己的语言功力 。尤其是儿童刚开始接触书面语言或准书面语言读物时 ， 一定要给孩子选择一部分精读的读物 ， 这些读物的语言、描写都很好、很优秀 ， 最好是大作家的作品 。
并且在给孩子讲和孩子读的时候要下力 ， 在用字、用词的功夫上下力 。当然这首先要妈妈、爸爸注意去提高自己的语言能力 。阅读是基础 ， 但是有的人能读出大作家的语言功底 ， 有的人语言功底就很差 ， 比如像我就是这样 ， 所以在我教自己的孩子时 ， 就非常注意 。我的孩子在上小学四、五年级时 ， 就开始教他古汉语 。