为弱智儿童插上自信的翅膀

【为弱智儿童插上自信的翅膀】
为弱智儿童插上自信的翅膀
弱智儿童由于自身的缺陷，常常被人冷落、歧视、嘲讽，因此，伴随他们的是过多的失败和打击。这样长期的负面影响，使他们形成了消极的自我观念，从而产生自卑感，丧失自信心。自信心的丧失，给弱智儿童的学习、生活笼上了一层灰色的阴影，就像一只没有翅膀的鸟儿，怎么也不能起飞。那么，我们该如何在教育中为弱智儿童插上自信的翅膀，让他们自信地学习，自信地生活呢？通过多年的教育教学实践，我有以下几点体会。一、从学生实际出发，提出合理的期望目标，这是培养弱智儿童自信心的前提。由于受多方面因素的影响，弱智儿童个体间自信心缺损的差异很大，决定了对他们的期望点应有所不同。在一般情况下，期望目标适当高于学生已有的现实水平。相信他们具有发展的潜力。让教师期望的目标与学生已有的发展水平之间的必要张力与冲突，为促进学生向更高目标发展提供动力。这种建立在学生客观基础上的积极期望，将创造一种良好的“暗示环境”，促进教师的积极暗示和趋向暗示，较好地转化为学生的自我暗示，从而为培养他们的自信心作必要的铺垫。二、唤起弱智儿童的自尊心，是培养自信心的基础。为了培养自信心，我们应在实际工作中，从弱智儿童日常的学习、生活的细微处，施以满腔热情的关心、爱护和帮助，来唤起弱智儿童的自尊心。如：1993年我教的一名弱智儿童王X，她的个人卫生很差，浑身上下脏兮兮的，头上还长了虱子。我没嫌弃她，而是主动地亲近她，帮她洗干净头脸和衣服，灭掉她头发上的虱子，并向她讲明讲卫生的好处，教育她养成讲卫生的好习惯，使她切身体会到教师对她的关心、尊重和期待，渐渐萌生了自爱、自尊、努力上进的信心。三、创造良好的学习环境，是培养弱智儿童自信心的保证。要创造良好的学习环境，必须做好以下三项工作：1.优化校内环境，创造良好的校风和班风。教师和所有的正常儿童，一定要尊重、关心、帮助弱智儿童，和他们一起做游戏，一起参加集体活动，用教师和周围正常儿童的行为，来影响和感化他们的心灵，以促进弱智儿童缺陷的矫正和学习的进步。2.从一种自信心的培养入手，激发他们的自信心，及时促进动机迁移。如弱智生周X劳动能干，舍得花力气。教师就在班会上表扬并充分肯定了他的表现，并鼓励他，如果学习也有这种干劲和精神，一定会有大进步。果然，正确动机的正迁移，提高了他的学习成绩，培养了他学习的自信心。3.家庭、学校和社会共同构建良好的学习、生活环境。只有三方面力量的协同一致，互相配合，自信心的培养才会取得良好效果。如对弱智儿童生活自理能力的培养和训练，在学校，教师要求他们自己的事情自己料理，自己的铅笔自己削，自己的书包自己整理；在家中，家长也要训练孩子自己的事情自己做，如自己穿衣服、系鞋带、洗手、洗脸等。在训练过程中，教师和家长均应注意在精神上多加鼓励，在方法上要求一致，来逐步培养他们干好一切事情的自信心。四、以赏识和理解来促使弱智儿童内化教师的期望，这是形成自信心的必经途径。赏识，是教师以真诚的爱心为基础，利用欣赏、激励等良好的情感手段，使弱智儿童感受到自己得到重视。这是一种心理上的支持，它要求教师设身处地为学生着想，全方位地为弱智儿童提供支持。教师期望效应的实现过程，具有情感性的特点，它本身就是一种师生间的情感交流。所以，在运用期望效应培养弱智儿童自信心时，赏识和理解学生，全方位地为弱智儿童提供支持，让弱智儿童在学习、生活中时刻有丰富而快乐的情感体验伴随，才更能促使他们积极主动地内化教师期望目标。赏识和理解学生，必须做到三会：一会尊重，尊重学生的人格，尊重学生的选择，尊重学生的心理需求，甚至尊重学生的“无知”；二会欣赏，把每个学生都当作“天才”来欣赏；三会激励，心理学研究表明，没有激励，学生的潜力只能发挥20％～30％，而有激励，其潜力则能发挥到极致。事实证明，赏识和理解是期望效应实现的中介，是自信心形成的催化剂。记得有一次，我正要带领学生做眼保健操，有个叫张XX的女同学忽然走到了我的身边，两只大眼睛直瞧着我，小声说：“老师，我想像您那样，在前边做眼保健操”我知道她想要学老师的样子来带操，我马上答应了她的要求。没想到这个平时不言不语的女孩子，竟大胆地带起操来，边做边喊：“一二三四，五六七八……”态度认真，动作正确，口令清楚，节奏感好，我当即表扬了她。从这件事中，我意识到遇到类似情况老师需要理解、赏识他们的心理状态，耐心地引导他们。如果轻易地批评他们做得不对，就会伤害他们的自尊心，影响教育的效果。事实证明，只要教师从心理、行为各方面去理解他们，给他们以尊重、欣赏、鼓励，在这种赏识和理解的环境氛围中，他们是会鼓起勇气，树立信心的。五、让弱智儿童不断感受成功的体验，是促进自信心形成的有力措施。心理学研究表明：成功的经验则会提高学生的自信心。因此，让学生获得成功、体验成功，能帮助其建立起较为稳固的自信心。不过，这种成功的体验，必须建立在教师期望目标的实现和教学目标的完成之中，因此，教师应采取措施帮助学生顺利实现目标，同时应该在此基础上，将教师的期望目标，随着学生发展水平的提高而不断调整和深化，努力促使学生的自信心获得最大限度的发展。综上所述，积极的期望，多方面的关注，善意的理解，能激发、唤起弱智儿童的自信心；而赏识学生，让学生体验成功，则是实现期望、培养自信的良方。只要我们倾心关爱，持之以恒，就一定能让弱智儿童树立自信心。（尤溪特殊教育学校邱月妹）