弱智儿童行为习得与矫正的尝试与探索( 三 )

（3）当弱智儿童有不良行为发生时。把他从这种活动中暂时隔离出来。对弱智儿童的不良行为进行改造，同时帮助他建立起相应的良好的行为。如某同学讨厌写字，每当写字时他就会捣乱，把笔弄断、把纸斯烂。为了消除他写字时的强化物，老师坚持要他把字写出来，同时指导他如何写字，看着自己也能写字，学生很高兴，老师及时的鼓励他，他从中得到了满足，以后他便形成了良好的写字行为。
第六步：实施弱智儿童问题行为矫治要做好记录。行为组成了学生的生活活动，在活动中在矫治计划的指导下，运用有效的强化物，做好弱智学生的行为矫治工作，帮助他们形成良好的社会适应行为。
【弱智儿童行为习得与矫正的尝试与探索】第七步，检验行为矫治的效果，通过记录、观察，按一定的时间顺序，检查弱智儿童问题行为的表现情况，看行为矫治是否成功。从而找出矫治下一种问题行为的方法。总之，只要我们弃而不舍，适时地给于弱智儿童合适的强化物，他们的问题行为就能得到矫治，他们的良好行就能够逐步形成。

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