怎样培养女儿的语言能力( 二 )

女儿一岁两个月时，对两字重叠的称呼，如“爷爷”、“奶奶”等，已经驾轻就熟，但象“舅妈”这样的称呼，她就只叫单字“妈”，这就说明她明白“舅妈”这个称呼不同于“妈”，但她还发不出这样的音。又锻炼了两个月，女儿就能很清楚地叫类似不重叠的称呼了，接着就会清晰地说喝水、吃饭等简单的词语。
当时，我常听到不少同龄父母用儿语和幼小的孩子对话，如：饭饭、觉觉、车车，他们认为这样教，孩子会学得快一些，听起来也似乎更显出父母的疼爱与呵护。这是父母的一种错觉，轻视了孩子的模仿、理解能力，还造成智力的一种浪费，以后也难以纠正。女儿幼儿园班里有个女孩子，五岁了，说起话仍奶声奶气，“吃果果、吃包包”，发音有时也含含糊糊，父母原以为孩子嘛，大了就会好，没有有意识教她规范的语言，反而对女儿的话语感到好玩，有时还重复她，使女儿失去了学规范语言的机会，后来再纠正就很费劲，她已经习惯成自然了。幼儿时期是大脑和脑神经细胞急剧发育的时期，父母发出的语言信号能迅速被接收并储存，进一步刺激大脑皮层的发育，如果对孩子的这种能力估计不足，采用了错误的儿语化的语言方式，白白浪费了孩子语言能力的培养时机。
二、引导女儿多说，说得越多、越完整越好。
三岁后，女儿听完小故事，我就引导她复述一遍，她有时会自己发挥，讲出别的情节，我就鼓励她按自己的想象去编故事。我有时间也会陪她看一会动画片，她喜欢的《小虎还乡》、《大头儿子和小头爸爸》等，看完了，让她讲给我，我针对故事提问题，如：哪个是小胆，哪个是胆小，他俩有什么区别，大头儿子都做了什么，爸爸又说了什么，女儿为回答问题，看的时候很仔细，锻炼了眼、耳的协调，大脑的记忆、思考都调动起来，多看几遍后，她就能原话复述。
五岁后，我常常和女儿玩文字接龙的游戏，没有什么规则，接几个字都行，女儿的词汇量开始大增。我说“明天”，女儿接“天安门”，我再接“门铃”，女儿会接“铃儿响叮当”，或者造句，我说“学习”，女儿说“我爱学习”，然后女儿说“看书”，我再造个句子，我造句时尽量复杂些，有利于女儿模仿，只说“我爱看书”就太简单，我一般说：我们全家人都很爱看书。
女儿的拼音这时已经学得很好了，我就鼓励她自己读有拼音的故事。周日，我们全家人就分角色、有表情地朗读、表演童话故事。如东郭先生和狼的故事，女儿演狼，我当东郭先生，老公就当猎人、农夫，猎人追赶过来，女儿装作可怜样，向我求救：求求你，好心的先生，救救我吧。我就拿一布包罩住他，猎人走远了，女儿做凶狠样要吃掉我，我和她争执，农夫过来，才救了东郭先生。通过表演，激发了女儿自己阅读的兴趣。
语言的锻炼其实随时随地都可以，比如：在宿舍院里，看见一只刺猬，我就和女儿对话，她当刺猬，我问：小刺猬，你的家在哪里呀?女儿会说：阿姨好!我叫米米，我住在8号楼。我再问：那你怎么一个人跑出来了?女儿说：我迷路了，你带我找妈妈好不好?即兴表演，随口就编出了故事。不几天，女儿再见到鸽子、小鸟等动物，就会学我的口吻说话，不经意间就语言能力增强，前后连贯，有逻辑，几句话就表达了故事完整的意思。
对女儿说话、讲故事，是个互动的过程，女儿的问题能马上得到我的回应，而通过音响器材，又可以锻炼她各种感官的默契配合，可以作为补充，但不是听了就算，还要女儿表述、表演出来，这是语言能力锻炼不可缺少的几个环节。