专家观点：神童不能复制( 二 )

由此，我在这里大胆地提出一个论断：“神童是不能复制的。”与其说“神童”是被培养出来的，倒不如说是“被发现的” 。发现之后，采取了一种最适合的教育方法，没有使他倒退。仅此而已。
如果把办各种“神童班”称之为“圈养”的话，我却主张采取“放养”的模式比较好
笔者：面对如今很多“培养神童”的“方案”、“计划”、“工程”之类，您有何看法？您认为神童培养怎样更合理？
赵忠心：可以说，无论是中国还是外国，时至今日，都鲜有神童教育成功的范例。很多当年的“神童”，大学毕业之后，基本上都混同于普通的大学生，有的智力发展水平和社会成就，还不如一般的学生。
当年，我们花重金开办科技大学少年班，期望值是很高的，希望把这些孩子培养成一些新兴学科的带头人，成为知名的科学家。然而，很遗憾，都快30年了，科技大学少年班招收了上千个神奇的孩子，那都是亿万少年儿童中出类拔萃的“精英” 。但迄今为止，这些当年的“精英”，在学术上做出突出成绩的人，与当年开办科技大学少年班的初衷相距甚远；据说“大部分”都经了商，在国外定了居。我想，当初主张开办少年班，决不是为了培养商人，如果是为了培养商人，又何必要集中到中国科技大学呢？毕竟我们国家的教育经费还不富余，人才还相当紧缺。因此，现在就说科技大学少年班是成功的，恐怕为时尚早。
所谓“神童教育”，就是对智力超长的儿童进行教育，也就是特殊的教育，进行与众不同的教育。可以把它看成是因材施教。现在的问题是：施什么样的教？怎么样地施教？这些问题还没有解决，还在探索过程当中。
我不大赞成集体的神童教育。我认为，对超常儿童最好是进行个别培养；大批、集体培养，一个班一个班地培养，不见得是最佳模式。因为超常儿童，不仅特别的聪明，而且一般来说个性也特别强。把那些“个性特别强烈”的孩子集中培养，不利于克服他们消极的个性。把超常儿童集中来培养，要承担很大的风险，如果有一个环节没有做好，就可能把孩子都给毁掉；而如果把超常儿童当作普通儿童培养，可能不会像神童那样发展得那么快，但是也不会有很大的风险。
我主张把这些被称之为神童的孩子，跟普通孩子放在一起培养。如果把办各种“神童班”称之为“圈养”的话，我却主张采取“放养”的模式比较好。这样，也许更有利于他们实现社会化的进程，顺利进入社会生活，融入社会群体。

【专家观点：神童不能复制】