一位慈祥的妈妈,在教自己宝宝数数,“12345678……”宝宝看着妈妈的嘴随声和着 。多次练习后,宝宝流利地唱着数“1234567……”妈妈以为宝宝会数数了,满意地笑了 。客人来了,妈妈把宝宝介绍给客人,“给叔叔数个数吧 。”宝宝流利地唱数一遍,博得客人的赞扬 。当客人伸出3个指头问:“这是几个?”宝宝却摇头了,回答不出来 。妈妈也茫然了,心想:“宝宝为什么不会说呢?”
【科学培养宝宝分析问题 解决问题的能力】
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上述例子给我们每一位家长提出了一个极为深刻的问题,教宝宝学习知识怎样才最有效?如何使宝宝在学习知识的同时,不会停留在死记硬背的水平上,而能够理解和运用知识 。
要清楚地认识这个问题,我们就要对知识和智力的关系进行分析 。知识是人们对客观事物的结果和对前人经验的科学总结 。对于宝宝来说,主要是通过学习来完成知识的内化过程,即把原有的知识变为自己的经验体系 。通俗地说,就是宝宝通过学习,知道“这是什么?”、“那是什么?”、“这是为什么?”、“那是为什么?”之类的问题 。智力是在人们认识客观事物知识的基础上发展起来的,把自己的经验用于分析、观察事物,解决问题的能力 。就如上述例子中,“1234567……”,就是前人总结的经验,宝宝学会唱数,从某种程度上就学到了数数的知识 。而数客人伸出来的3个指头,则是要把数的知识用来数指头,这就是智力活动的表现 。这就说明:知识是智力发展的基础,智力是在已有的知识的基础上所升华的能力 。但智力和知识并不能等同,掌握了知识,智力就同步发展的观点是不正确的 。智力不仅与掌握知识的多少(量)有关,更与知识的质有关 。那种只问其然,不问其所以然的知识,不会成为智力结构的因素,只有融会贯通的知识才能成为智力结构因素 。
知识和智力的关系表明,家长在教育宝宝的过程中,忽视宝宝对科学知识的学习,一味去搞智力发展、能力培养的观点是错误的,同时,把知识和能力、智力等同起来看待,认为学到知识,能力和智力就自然而然地得到发展,这也是不科学的 。正确的做法应该是在教宝宝学东西、掌握知识的过程中,启发宝宝积极思考、开动脑筋 。注意教会宝宝动用知识解决问题的技巧,培养宝宝分析问题、解决问题的能力,才能使宝宝在掌握知识的同时,更好地促进宝宝的智力发展 。教育过程,是一个使宝宝知识积累和智力开发并重的过程 。
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