如何正确解决孩子的“情绪陷阱”( 二 ) 案例幼儿对抗行为是指特定情

这里值得一提的是，现在家庭智能化越来越普及，很多家庭为了更好地照顾家人都会在家里装一些摄像头，家长可以征询孩子的同意后通过回放视频帮助幼儿更有条理地梳理和表达事件的始末；如果不获得孩子认可而去回放监控反倒会伤害孩子，他会越来越排斥沟通。 “追溯”事件过程是培养幼儿沟通表达能力、认知能力和分析能力很好的方式。促进儿童理性思维的生长，引导其学会分析事件能帮助幼儿更好地控制情绪。

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三、聚焦事件后端，与幼儿协商问题解决的可行性路径
家长在纠正儿童不适宜行为时常常渴望通过讲道理或命令的方式希望一次就能纠正成功。可是面对所有成人认为理所应当的道理，儿童以他的逻辑是没办法理解、认同并执行的。因此，可行性一定是强调儿童理解层面上的双赢，要让孩子尝到“甜头” ，有动力去执行。乐乐因为妹妹出生后的不利处境已经养成了一定的行为模式，那么帮助乐乐就需要家园同步进行，引导乐乐从她的认知层面去看待、判断和解决问题。例如：乐乐特别喜欢角色区，她已经连续一周进入角色区了，而且每次都是第一个到，把很多她喜欢的材料都收集在她的材料框里。伙伴们来了要听她分配和安排角色，这让小伙伴很不乐意，许多儿童来“告状” 。每次老师提醒乐乐，乐乐也能听到，可是再回到游戏中又忍不住收藏材料和企图控制同伴。
在这个情境里，老师不应该只是提醒乐乐‘要分享、要商量’ ，这还是在要求乐乐“放弃” ，乐乐最不愿意的就是别人让她“放弃” 。老师应该让乐乐通过感受“获得”的视角去改变自己行为。正面管教理念提倡把幼儿的问题当作学习的机会。老师可以和乐乐一起分析怎样才能赢得更多的朋友，有哪些办法？同时，运用乐乐在小班、中班的一些成长档案素材帮助乐乐回忆以前那么受欢迎的原因，最终和乐乐约定几种乐乐可以接受的方式去尝试。最后就是强化乐乐的正向行为，即乐乐恰当的行为，成人可以在集体班会、或者家庭聚会中充分关注和认可乐乐的亲社会行为。
另一方面，幼儿出现反抗行为时成人一定要冷处理，不被激怒，忽视幼儿反抗行为背后的挑衅企图，例如当妈妈在哄妹妹睡觉时，乐乐依旧大声跟着音乐在蹦蹦跳跳、把娃娃和玩具弄得很大声，这时妈妈千万不能大声斥责，而是应该冷静地告知‘虽然游戏没有错，但是你的声音很大，吵到别人午睡了，这样可不太礼貌！’如果乐乐不听建议，妈妈就可以抱着妹妹离开寻找安静的房间午睡。当儿童企图激怒成人，引发成人关注，多次尝试没有达到目的时，她会放弃这种“她认为无用”的方式。通过正强化和自然消退结合的形式帮助乐乐满足她的优势需求，最终实现反抗行为的纠正。
四、理性面对事件末端，放手幼儿适度承担固执的后果
后果包含惩罚和自然后果，惩罚是成人发出的行为，自然后果则是儿童行为引发的自然结果。惩罚会让儿童更加抵触成人，自然后果则是让儿童自食其果，学会为自己的行为负责。很多幼儿反抗行为没有减少的一种重要原因就是他们并没有真正品尝到固执的后果、没能感知到“成人说教”里的可怕结局，他们会认为父母只是夸大其词。因此，让幼儿适度承担后果是扭转儿童抵触情绪的很好的方式。
例如：妈妈喂妹妹吃饭，乐乐也要喂并且要求妈妈放下妹妹抱着她喂，妈妈和乐乐很长时间沟通无效，乐乐开始哭闹起来。妈妈在老师的建议下停止了沟通，也不催促乐乐吃饭， ‘你是大孩子了，可以自己吃饭；如果你不想吃，可以去玩你喜欢的游戏！’ 。饿了一顿的乐乐晚饭的时候主动开始吃饭，妈妈则在喂完妹妹以后主动陪伴乐乐进餐并且让乐乐明白了一个道理——虽然爸爸妈妈很爱孩子，但是也不会无条件地纵容不合理的要求。