幼儿家庭素质教育之从幼儿绘画看幼儿思维能力的培养( 六 )

孩子画画，比如让孩子画开花、结果。秋天让孩子画丰收的景象，孩子画的非常好。
有一幅画是各种蔬菜围成一圈欢歌跳舞，庆祝丰收。还有的孩子画花生炒花生，苹果做
苹果酱。有的孩子画了一棵大白菜被一个人举起来，大白菜流了一串泪珠，孩子说："
它怕把它给杀了。后来，有人劝它说是给人类吃的，这个大白菜就好了，第二次就高高
兴兴让人用刀切。" 孩子之所以能够画出这么多丰富的想象画和创造画，都是知识丰富
的结果，在量上和知识结构上丰富了孩子的知识，这就等于是孩子的食粮，没有食粮无
法让孩子创造。
第二，要给孩子知识技能。我们不做模仿画，许多家长问："如果你不教孩子，他怎么
能会？"甚至包括在一次有六百多幼儿园教师参加的报告会上，我就遇到了这个问题。
我谈了我的想法，谈了想法之后让大家写意见。其中只有几十人同意我的意见，很多人
就说："你不教怎么会？" 的确是这样，但我们的处理方法是，一方面尊重孩子把画做
好。小孩画画有他自己的发展规律，小时候涂鸦期有他的特点。例如画人要画蝌蚪人，
一个大脑袋，两条腿，有的时候是在头上伸出两个胳膊，这就是小孩子画人的最初观
念。画其他东西也有他的特殊规律性，我们要尊重孩子画画的特殊规律。但是模仿画没
有这个规律，模仿画是老师有个范画，不管如何，都要按照范画去画，画的像的就是好
的，画的不像的就是不好的，这就抹杀了孩子的观察力、想象力和创造力，所有的孩子
都是千篇一律，看不出他的发展和创造。事实上孩子具有先天规律，我们不强求他画出
多么好的画。我曾经要过展览会上的一些作品，我发现那些画都是经过多次模仿过
的，创造性已经大打折扣了。所以我们应尊重孩子自然发展的规律。
我们对孩子进行智力技能训练。孩子是以形象思维为主，特点是认识事物的表面特征，
非本质特征，也叫做外部特征。外部特征起很大作用的是形和色，这也是符合幼儿心理
特点的。简单地说，要告诉孩子颜色。我们在孩子适应的范围内教10多种颜色和图形。
我们还重点教一些事物的形状，例如心形、柳叶形、豆形、雨点形、飞机的流体形等。
孩子掌握了这些内容，在认识新鲜事物时，就不会有干巴巴的感觉。他可以通过形和色
认识事物，概括事物，这样对事物的认识就深一层。另外孩子掌握形和色就可以用形和
色表现事物。我们除了教孩子形和色以外还教孩子概括能力、空间能力、分类能力
等。这些能力都是在平时的教学中灌输进去的，我们还注意培养智力技能的多方面性。
我们给了孩子养料，又给了他能力，他就会知道如何去组合他的知识去学习更多的东
西。实际上是给了他一个学习新知识的能力。
第二部分给他知识技能，让他掌握方法，
运用这些东西去解决问题，等于我们给他了解决问题的能力。
这些问题说起来是概括的，实际上我们这些能力是在三年时间内逐渐积累的，所以我们
实验班的孩子碰到问题时惯于自己解决。这些成绩不仅仅表现在画面上、生活中，也灌
输在孩子的心中。
第三，语言。语言对幼儿来说非常重要，幼儿是口头语言发展的关键期，三岁孩子的语
言词汇量是很有限的，大概在100-200个单词左右。
到了六岁时孩子掌握的词汇量可以
达到500-600个。
三岁孩子是语音发展的重要时期，可塑性很强。句子发展也是特别快，从情境语到独白