水平|教育孩子应尊重个体差异教育|习惯|幼儿|游戏|孩子|基础

不同阶段的孩子适用的教学方法也不一样，通常来说，掌握孩子各个年龄段的特点，因材施教更能达到事半功倍的效果。在学龄前儿童的教育过程中，持续性的言传身教是不二法宝。
幼儿健康行为的养成表现在一日生活的所有环节中，家庭成员及社区的其他人员的健康行为可能对幼儿的健康行为产生直接的影响，因此我们应注意做好幼儿园、家庭、社区之间的沟通与协调。

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游戏是幼儿的基本活动，利用幼儿能够接受的方式（如音乐、游戏、儿歌等）转变幼儿的健康态度，从而养成健康行为很适用。在游戏中幼儿能自由愉悦地感受和学习健康的态度、行为和习惯。体验身心放松带来的快乐。让幼儿去做自己想做的事情，在游戏中认识和发展自我能力，培养良好的心理健康水平，从而较好地去适应现实环境。
幼儿园健康教育以增加幼儿健康知识、改善幼儿健康态度、培养幼儿健康行为为目标。行为习惯的养成不是一朝一夕的事情，习惯是个体素质内化积累水平的重要目标。心理学研究表明， 21天以上的重复会形成习惯， 90天的重复会形成稳定的习惯。
幼儿园健康教育要持之以恒、循序渐进，在幼儿对健康知识理解接受的基础上，内化为自己的意识与态度，从而外显出健康的行为。
学前儿童健康教育的实施应在人体生理学、心理学、教育学、体育学、人体运动学等众多学科的理论基础上，从幼儿现有发展水平出发，符合学前教育的特点，连续地、渐进性、持久地进行。
应该尊重幼儿身心发展的规律和个体差异，避免“一刀切”“扬长避短”的积极态度，善待幼儿的“内差” ，使每个幼儿在原有基础上都能获得较快的进步。
【水平|教育孩子应尊重个体差异】活动内容、形式、组织的方法等都应体现丰富性和多样性，使幼儿带着浓厚的兴趣把注意力高度集中在“学”的活动上。