金睿云|金睿云学院：6位专家谈幼小衔接家长|教育部|爱华|幼儿园|问题

提到学前教育， “幼小衔接”是一个无法回避的问题。教育部5月印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称：《指导意见》），要求全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，小学严格执行免试就近入学，幼儿园不得提前教授小学课程内容，校外培训机构不得对学前儿童违规进行培训等。
一纸意见激起千层浪——有些家长担心孩子“输在起跑线上”；不少幼儿园和社会培训机构开设的“衔接班”还在观望；教育界人士也各抒已见。

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从幼儿园到小学的“梯度”究竟有多大？提前教是幼升小的必经之路吗？学前“抢跑”值不值？幼小衔接到底衔接的是什么？关于这些问题，我们来听听专家们的意见。
教育生态：伴随幼升小而来的危机感《指导意见》强调，幼小衔接是一项系统工程。对于“幼小衔接”的过山车心情，很多家长经历过或正在经历——从本来“无所谓”到比出“危机感” ，因焦虑而敏感的育儿神经，被诸如“再穷不能穷教育”、“不要让孩子输在起跑线上”的广告词，不断刺激着。
放眼看，整个基础教育课程改革不断取得重大成果的近二十年，幼小衔接却越来越步履艰难。究其原因，专家这样说——
? 李敏谊丨北京师范大学教育学部学前教育研究所副教授

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李敏谊分析说：每年幼升小政策还没有出台，就有很多家长为幼小衔接开始焦虑，且家长的焦虑心理短期内难以根治，部分原因在于整个教育舆论的生态异常复杂。日益加剧的社会竞争与朋辈压力，以及整个社会的“抢跑”和“内卷”容易导致家长出现焦虑情绪。
李敏谊指出过：幼儿园大班阶段怎么更好实现幼小衔接，实现与课程标准的有机结合。美国和英国在解决有效衔接的问题时，除了机制衔接，还有课程的衔接。学制衔接以及改革等相关问题可能需要认真考虑，如果这个问题不解决，那么无法解决幼儿园小学化的根本问题。
李敏谊建议要把家长提到更重要位置，出台配套的家长教育指南，甚至提供家庭可操作的策略和活动。比如，幼小衔接和入学适应的问题，在家如何帮助儿童适应，如何运用网络等学习资源等。
? 华爱华丨华东师范大学教授

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华爱华认为，《指导意见》强调的是具有可监测性的行动。学校减负、幼儿园去小学化的一系列举措、要求和指令不产生效应，是因为教育生态出了问题。因此《指导意见》提出幼小双向衔接，并从教育生态的治理着力，是极其明智的。
华爱华从《指导意见》的主要目标中，读出了三个可监测的要点：一是幼小之间的衔接坡度是否明显减缓，二是否建立了幼小协同的长效机制，三是否明显转变教师和家长的教育观念与教育行为，总之是否形成了科学衔接的教育生态。
概念澄清：走出“提前教”误区一群人在剧场看戏，一旦前排有人站起来，没人制止，后排的人也跟着依次站起，以致到最后，所有人都站到凳子上看戏——社会学中的“剧场效应” ，投射到教育领域，体现最为明显的就是超前教育。
现在很多家长将幼小衔接仅仅理解为“提前学习” ，这在本质上其实是缩小了“衔接”的范围，把“衔接”局限甚至等同于知识的准备和延伸。这样的错误认识不仅导致了幼儿园“小学化”现象，更是与儿童身心发展规律也是相违背的。如何走出这些误区？