不对孩子的摇摆恼火，真正的兴趣会自动回来
某种程度上，一家人是同伴，而不是家长与孩子的统治与被统治关系。
初学游泳之时，我热情高涨，夏天学，冬天来了仍兴致盎然，四处找合适的恒温泳池，儿子去了几次，嫌太冷，不太愿意去，我也没有逼他去，而是自己一个人去游。
隔了一段时间，儿子开始羡慕嫉妒，我又四处考察，看看哪里的水温更适合儿童，终于在一所中学发现对外开设的年训班，50米标准池，更适合儿童的28度水温，水质也相当好，教练可爱热情，不能再完美了。
于是，孩子坚持了下来。

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很多家长对孩子放弃某个兴趣班感到很恼火，认为孩子说的那些不愿意去的理由全是借口。
事实上，成年人如果具有同理心，就能把孩子视为独立的个体，他的排斥或厌倦或犯懒，其实在成年人那里，不也是很常见的吗?
现在的我，游泳热情略为降低，反倒是孩子常常规劝我去游泳。
发现孩子倦怠时，帮助孩子分析原因和谋求解决方案，比责备更有效，至于孩子兴趣的阶段性偏好，难道不是值得尊重的吗?
马友友还曾经陷入迷茫，放弃过大提琴呢，辗转读了哈佛人类学的他，倒从学习社会科学的经历里重新发现音乐的意义和自己真正的志业。
为什么有些孩子找不到真正的兴趣
当有孩子愁眉苦脸地说：妈妈要我去上奥数班，妈妈要我去学钢琴，可是我只喜欢跆拳道……我没有时间玩，我不想去兴趣班，可是妈妈不同意……
我是不太理解的。为什么要在孩子的特长发展上如此勉强?好处是什么?逼出一个朗朗?反之呢?代价有多大?
特长特长，兴趣兴趣，不就是一件取悦自己的事情么?
一个人靠长板靠天赋吃饭，是走捷径，是更轻松的，何苦非要在补短板上煞费苦心，折磨自己折腾孩子呢?
如果孩子从小就不被尊重，没有生长出充分的自主能力和偏好表达习惯，没有滋养出充满生命力和活力的内生动力，总是在大人的威权之下唯唯诺诺，那么，到了孩子渐大的年龄，看似应该能自主判断的时刻，他却丧失自主的动能了，对自己的人生呈一副淡漠的弃权状态。
所谓“木桶理论”还是“长板理论”，其实还只是表象，更为根源的，关涉的是我们如何对待生命个体的价值选择。
只有当我们不把孩子当私有财产，而是视为亲密的伙伴，你会发现，孩子自会呈现其长短，或早或晚，天赋才更加可能显现。而在这之前，家长们对自己的情绪调节，会起到至关重要的作用。

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