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如同爱因斯坦所说：“每个人都是天才 。 但如果你以爬树的本领来判断一条鱼的能力 ， 那它终其一生都会以为自己是个笨蛋 。 ”如果把自己的思想强硬加在孩子身上 ， 而不让孩子发挥他内在的潜力 ， 让他向着自己感兴趣的方向努力 ， 那么对于孩子的成长而言是不利的 。 作为教师 ， 我们应该陪伴孩子成长 ， 而不是禁锢他的追寻的脚步 。
纪录片提到 ， 德国的幼教工作者认为：对于孩子最重要的就是玩 。
孩子们在”玩“的过程中进行学习 ， 而老师只不过是一个观察者、帮助者 。 作为老师就要充分发挥孩子们的天性 。
老师允许孩子从固有思维里跳出来 ， 在项目中临场发挥 。 两姐妹幼儿园的老师提到：“老师的作用其实是和小朋友一起来学习的 ， 我对美国、日本、中国的了解并不多 ， 所以在这个过程中我会和孩子们一起学习 。 ”

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从项目开始再到项目成型 ， 一般会持续一个月以上 。 这个过程虽然漫长 ， 但是充满价值 。 孩子们从兴趣出发 ， 再将自己的梦想变成现实 。
这便是德国3-6岁的孩子普遍进行的项目学习方式 。 而老师们也在项目中怀揣着好奇和激动 。 因为每个孩子都不一样 ， 最终产出的结果也不一样 ， 就好像是每个孩子做出的自由女神像也不一样 ， 孩子们从项目里都获得了知识 ， 也收获了不同的成长 。

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一个月后 ， 孩子们的学习成果在城市最大的商场进行展览 ， 这也是美国文化项目的终点 。
在这里 ， 没有人命令你一定要做什么事情 ， 每个人都有充分选择的权利 。 在学习的过程中引发思考 ， 提升自我学习的能力 。
从项目的起点再到终点 ， 孩子们陈述想法、选择表决、利用工具、步步实践 ， 学会配合与沟通 。 一个简单的自由女神像 ， 背后却蕴藏着孩子们一点一滴的成长与进步 。
哈佛前任校长鲁登斯坦说过 ， “从来没有一个时代 ， 像今天这样需要不断地、随时随地地、快速高效地学习 。 那种依靠在学校时学到的知识就可以应付一切的时代 ， 已经一去不复返了 。 ”世界日新月异的变化 ， 勤奋很重要 ， 但是比勤奋更重要的是孩子的“学习力” ， 对于知识的自主探索是孩子可以受用一生的能力 。
哈佛商学院工商管理系的柯比教授（W·C·Kriby）认为 ， 以传统的方法去学习 ， 是一个迅速减值的过程；而以学习力去获取知识 ， 则是不断增值的过程 。
在我们漫长的一生中 ， 很多知识是通过不断学习和实践去获取的 ， 而不是简单依靠着课本上的知识点 。 而教育的最终目的是培养有批判性思维、有知识、有社会责任感 ， 有创造能力的人 。 所以孩子在年幼学习中更需要被启发 ， 更需要学会自我教育 。
【制造|德国制造的孩子，和我们有什么不同？】文章配图出自纪录片《德国制造的孩子》

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