“通过设置一个话题 ， 把认知的主动权交给每个孩子 ， 引导他们创造出一系列有趣的游戏 ， 在充分的感受、体验中自信大方、礼貌专注 ， 同时让科学、艺术、语言、社会、健康等多个领域自然地融合渗透其中 ， 这就是我们幼儿园‘玩中学知识、玩中有发展’课程理念的生动体现 。 ”张瑞丰笑着说 ， 孩子们对这五彩缤纷的世界又多了一分热爱和一丝好奇 ， 期待更多好玩的游戏和故事 ， 哪里还顾得上害怕和恐惧呢？

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幼儿园大班学生在老师的带领下参观小学
毕业了 ， 大一班的孩子想去装饰幼儿园的大井盖、想去给葡萄树浇浇水、想去帮助食堂阿姨给小班的弟弟妹妹送一次牛奶……开学了 ， 大五班的哥哥姐姐牵起了新入园小班幼儿的手 ， 做个“小老师” ， 从擦眼泪到帮助收拾物品 ， 再到为想家的幼儿喂上一口饭 ， 大五班的孩子沉浸在热心助人的快乐和骄傲自豪的责任感中 ， 小班的孩子也体会到爱心和温暖 ， 学会了与人相处的基本技能 。
不可否认 ， 一旦出现公开低效与模糊的信息 ， 幼儿园就极易被推到社会舆论的“暴风眼”中 ， 随着每一点被放大的“焦虑”和被追问的“疑点” ， 将各种内卷事件演绎成一个又一个“罗生门” ， 进而击垮人们的信任防线 ， 在幼儿园和家长之间高高筑起一道紧张与警惕的篱笆墙 。

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桃花山实验幼儿园“园长妈妈”张瑞丰为毕业班孩子颁发毕业证书
“我认为 ， 幼儿园一线教师不是‘鄙视链’的底端 ， 对幼儿园教育的各项监督也并非‘道德绑架’ ， 在儿童社会化的第一步 ， 幼儿园理应是一个安全与爱的庇护所 。 在当前父母普遍的育儿焦虑下 ， 我们有能力去满足他们择园时对于簇新的校舍、老师精神面貌、社会口碑等‘看得见、摸得着、听得到’的标签式需求 ， 我们更注重对教育中人的因素的重视 ， 那其实是一个幼儿园更本质的活性因素：作为教育主体的幼儿园老师 ， 以及老师和孩子关系的构建 。 ”张瑞丰言辞恳切 ， “能够打破焦虑的幼儿园一定是能令人热泪盈眶的 ， 用不断创新的优质服务为幼儿的启蒙和成长赋能 ， 是桃花山实验幼儿园一直坚守的教育理念 ， 也是我们对于‘社会到底需要什么样的幼儿园’的最用心注解 。 ”（文：陈鸣飞 图：章丘区桃花山实验幼儿园）

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