进阶版：除了这些，帮助孩子做一些简单的评估和筛选，对于孩子已经学会的内容，快速的过一遍，上课教的内容是什么，孩子会在哪里错，做到心里有数，错题让孩子完成订正后，在父母陪伴下，再练习几次，增加一些熟练度。依旧不用教，挑出错题，把老师给出的资源充分利用。
高阶版：增加做题的趣味性、做相应的拓展训练、了解孩子学习理解的模式、
比如：我来做学生，把题目做完，但是我特意找出一些带有知识点的题目，故意做错。然后女儿负责批阅。其实批阅反而比完成作业更为困难，因为会受到原来已经完成的作用部分的思路干扰。在这种情况下不被带入错误的思考方式，并且也锻炼了验算，检查的能力。
有时课本能够给出的练习带有局限性，

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比如：
连线题，那么最后一题就是不用计算了，直接就可以给答案的。那么我就设计一个不对等的连线题，5个题目问题7个答案，排除法就无法用了。
看图说话，有时英语类题目一句话里面有个Bee，后面图画里面有个蜜蜂，孩子可能就是认识一个bee，于是就选那个图。然后就对了。这也许是有意识的给孩子降低难度。那么可以适当提高难度，我就找一句里面有bee，但是后面图里面有蜜蜂的那个是和这句没有关系的，或者几张图张张有蜜蜂。那么孩子的“捷径”没法走了。就得实实在在搞明白内容。
这些的目地是让孩子不要有潜在的学习隐患，孩子其实没会，但能够答对题目。而在未来更多的知识进来的时候，再暴露，孩子的学习就有困难了。
必要的等待。
即使进了学校，孩子依旧是在向成年发展的道路上，就像刚满月的孩子不会说话走路，刚学会走路的孩子不会跑跳，这个年龄段的孩子已经还是有很多能力是不完全的。很多时候，他们做不好是因为不能，而不是不想。我们所能做的是，检视我们所有可以做好的内容。耐心的等等孩子生理上的成长。如果各方面都正常，孩子各种能力是会慢慢跟上你的节奏的。如果为了这个事情去抱怨孩子，或者揠苗助长，那么结果是你会获得更多负面风险的概率。同时，这部分消耗出去的时间，精力和情绪。又占用了你做做积极可能的部分，实在得不偿失。
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