第四 ， 由学习生活知识变为学习书本知识 。
生活知识一般是日常生活中看得见、模得着 ， 能够直接感受到的直接经验 。 学习和掌握这种知识 ， 相对来说 ， 是比较容易的 。 而书本知识则是间接经验 ， 其中大部分是抽象的知识 ， 是对客观事物的高度概括 ， 一般是孩子们没有亲身经历和感受过的 。 学习这种知识 ， 是需要孩子掌握书面语言 ， 提高抽象思维的能力和理解的能力 。
第五 ， 学习任务加重 ， 作息制度严格 ， 生活学习集体化 。
在幼儿园 ， 孩子的学习一般没有法定的作业 ， 作息制度相对灵活 ， 生活的集体化程度也不高；而进入小学后 ， 学习上的要求非常严格 ， 学习任务大大加重 ， 老师对学生在学习上的要求和家庭作业 ， 人人都要毫不例外地完成；学校的作息制度 ， 人人必须严格遵守；学校的教育工作是面向集体、通过集体进行 ， 有共同的活动内容 ， 有严格的集体活动准则 ， 人人必须切实执行 。 这对孩子在心理承受能力、自我克制能力、自觉性和主动性等方面 ， 都提出了很高的要求 。
第六 ， 孩子在学校的生活由管理型变为自理型 。
在幼儿园 ， 老师的分工很细 ， 对孩子的管理照顾无微不至 。 独生子女在家里差不多都是一家大人围着一个孩子转 ， 基本上过的是“饭来张口 ， 衣来伸手”的生活 ， 不少的孩子缺乏独立意识和生活自理的能力 。 进入小学以后 ， 要求孩子们的学习和生活 ， 要逐步做到自己独自料理 。 比如 ， 要自己去上学、回家 ， 不要家长接送；第二天上课需要带什么东西 ， 要孩子自己按课表做准备；老师提出什么要求和布置什么作业 ， 要孩子自己记下来；作业 ， 要孩子独立完成 ， 自己检查、核对、修正等等 ， 这些事必须是要由学生自己完成 ， 不能由家长包办代替 。
上述这些重大的变化 ， 孩子们不可能预料到 ， 他们只能深切地感到不大适应 。 但家长们必须充分了解 ， 给予高度的重视 。 如果家长对此没有充分的思想准备 ， 仓促“上马” ， 打“无准备之仗” ， 手忙脚乱 ， 孩子很可能陷入被动状况 。 孩子一入学就处在被动状况 ， 一步跟不上 ， 会步步跟不上 ， 造成恶性循环 ， 事情就麻烦了 。
因此 ， 针对上述变化 ， 家长要采取具体措施 ， 帮助孩子尽快地适应学校的生活 ， 走上小学学习生活的轨道 。
【家长|“幼教杂说”之三十四：《从幼儿园到小学究竟发生了哪些变化？》（上）】（明天将发表系列之二：《怎样让孩子尽快适应小学生活》 ， 敬请关注 。 ）

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