天使锦囊：自闭症儿童语言训练方法，36个语言开发奇招( 六 ) 语言能力是自闭症儿童康复项

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24.让孩子做选择回答
如一边是爸爸，妈妈，宝宝的照片，一边是一本书，一把梳子，一个球让孩子随意选择，如爸爸看书，妈妈梳头，宝宝玩球，三种物品之间无任何联系，只是让孩子从不同方面进行选择，以不断扩充孩子的知识面并提高孩子的语言组合能力。
25.方位词训练，上下里外等等
让孩子讲出不同人物及物体的不同方位词，如他*的书包在桌子上，宝宝的鞋在地上，爸爸的书在书架上，宝宝的玩具在盒子里，金鱼在鱼缸里，小鸟在笼子里突出“上” ， “里”字等等，以后逐渐抽象到图书里，如问画书中的苹果是在树上还是在地上，还是在筐里?让孩子依据图中的内容选择答案，再不断扩大范围，小鸟是在树上?还是落在房子上?还是在窝里等等。此阶段训练要注意孩子早期先学会能理解掌握日常名词，然后再加上不同的动词及动作，加深孩子对双词的掌握和理解，不要刻意强调名词在前还是动词在前，也不要过分强调音准，以及句式上的前后颠倒等等。
26.不断扩充对形容词的理解及表达
如教会孩子认识大小，多少，长短，高矮，胖瘦，薄厚，粗细等等，将日常生活中的物品按照一定规律相互配对，让孩子边学语言边加深记忆理解，如：将食物，玩具按大小分类或配对，对于大和小的概念，可以将二者形成鲜明对照，如给孩子一个大篮球，妈妈拿一个小皮球，将二者放在一起比较，告诉孩子哪个大哪个小;再拿两个苹果一大一小，让孩子选择要大的还是要小的;给孩子喝娃哈哈，一大瓶和一小瓶，让孩子去拿大瓶的给妈妈，把小瓶的留给自己喝。总之二者之间开始一定要有明显的差距，以便很容易区分，这样孩子掌握起来和分辨的时候易于区别。将孩子常吃的小食品，糖块，葡萄干按多少分类，将绳子按长短，粗细分类，以此类推。
27.学会提出简单的要求
如大家围坐在餐桌前进餐，每人面前都有一个杯子，大家顺序选择自己要喝的饮料，也让孩子用语言选择是喝可乐?还是矿泉水?是否放冰块等等。如孩子用手指但不讲话，就不要给，一定要他用语言表达后再去满足。吃饭时，故意给他碗里盛一点饭，在他吃完需要再盛时，辅助他用语言提出要求，再去满足，以此类推。在孩子最需要你帮助他时，如进餐时只给他碗，不给他勺子，等待他说“要勺子” ，喝矿泉水时，故意给他瓶子，但不给他打开，等待他说“打开”时，再去帮助他，如他要画画，只给他纸，不给他笔，等待他向你要笔时，再把笔递给他，总之创造一定的情境，同时也让孩子学会等待，会用简单语言提出要求。
28.简单句训练
孩子在双词训练突破后，在原有的基础上逐渐加上连词和助词，以及形容词，介词，就会形成简单句，尤其是要围绕日常生活中所见所闻，强调儿童对句子的理解并做表达。
如带孩子到公共场所：商场，超市，餐厅以及游乐场，动物园等等，问孩子“要去哪里?”“干什么?”如孩子可以选择，去超市买棒棒糖，去麦当劳吃薯条，去动物园看大象，然后再让孩子回答先去什么地方?“是谁去或者和谁一起去”等等，可以充分利用图片，也可以让孩子亲自体验不同场所对他的需要以及满足感。注意不要过分指责孩子，或哄骗孩子，吓唬孩子，如孩子要去动物园看大象，妈妈没时间，就告诉孩子“动物园有老虎，会咬人” ，孩子要去超市买棒棒糖，妈妈就告诉孩子“没有钱，不能去” ，因为有时候孩子刚刚开始理解语言，还不能分辨出钱的概念和用途，所以让孩子做出选择前，一定要有充分的准备(包括物品的名称，人物，时间，地点以及环境等等) ，多多鼓励孩子做一些有益处的事，多给孩子一些参与的机会。例如有些父母与同事，朋友聚会时不愿带孩子，嫌弃孩子碍事，不懂事，也很少让孩子参加，使孩子无形中失去了一些参与的机会，尤其是公共环境中的道德行为规范孩子一点不懂，也难以遵守，所以要告诫我们的父母，孩子的语言训练离不开情境中的教学，一定要给孩子参与群体及社会活动的机会，力求加深对语言的理解，提高语言的表达能力。