自闭症|生活自理需要干预到几岁自闭症孩子生活自理能力怎么培养( 二 ) 干预培养|生活自理

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2、把自理能力的培养寓于游戏之中
爱游戏是孩子的天性，自闭症孩童也不例外，游戏比较容易激励自闭症孩童克服困难，达到目的，锻炼他们具备顽强的意志。
为了让孩子认识自己的杯子、脸盆、毛巾，我们开展了“找朋友”的游戏，首先为他们准备了各种形象生动可爱的贴纸，让他们选择自己喜欢的，认一认，说一说。
然后贴在相应的脸盆、杯子边上，再拿着手中的贴纸找朋友，知道自己喜欢的贴纸贴在哪儿，哪儿就是自己放东西的地方，并及时给予肯定强化。在反复的练习中大部分孩子都能顺利地找到属于自己的东西，边玩边学，轻松愉快，十分开心。
家长也要善于将烦琐、枯燥的自理内容，利用游戏的形式加以练习、巩固。
孤独症孩子对一些不是玩具的非生命物体感兴趣，如一张纸、一个玩具，可以使他长时间的摆弄，并可以表现得很愉快，还发出没有意义的语言。
不难看出，他们的思维活动与正常儿童形成明显的差异。但如果家长善于创设情境，运用生动有趣的语言，把自理学习融入游戏当中，同样可以激起自闭症孩童学习一些枯燥的劳动技能的兴趣和愿望。
如结合“能用勺独立进餐”这一目标，在家中放置了卡通动物、小勺子、大米、绿豆等实物，通过“给动物宝宝喂饭”、“看谁吃的多”等有趣的角色扮演游戏，使孩子在愉悦的氛围中潜移默化地提高了独立用勺的能力。
同时也知道宝宝饿了要给宝宝喂饭吃，帮助他们建立了友爱意识，在游戏中发展了自闭症孩童的社交能力。
接着再循序渐进地帮助孩子把学会的自理技能迁移到自己的实际生活中。吃饭时我们利用自编的儿歌，不时提醒学生：“白米饭，香喷喷，右手拿匙子，左手扶住碗，大口大口吃饭饭，看谁吃得最最香!”“小勺子，拿拿好，小饭碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得干净真开心!”“吃饭时，要坐好，慢慢吃，细细嚼。
不掉饭，不洒汤，吃得好，身体棒!”这种把自理能力的培养寓于游戏之中的方法，符合孤独症儿童的心理特点，自然亲切、生动活泼、收效较明显。
3、以奖励机制，增强自理能力的信心
人人都渴望得到别人的承认和尊重。尤其是孩子，恰如其分的表扬可以调动孩子学习的积极性，增强其自尊心和自信心。
自闭症孩童情感脆弱、能力差、畏惧感强、进步较慢，对于他们的一点点进步，家长应跳出固定的思维模式，细心观察，全面了解学生，去发现他们的闪光点，以适当的奖励机制，给予及时、适时、多样化的表扬。
如学习扣纽扣，刚开始时，孩子自己扣上扣子了，但位置却扣错了。这时我们首先要肯定他的独立意识，表扬他：“真能干，能自己扣上扣子了。”接着再进行纠正：“只是一颗小扣子进错了门，再来一次，好吗?你一定做得到的!”使自闭症孩童产生良好的情绪，提高学习的自信心。
当孩子完成任务时，要及时给予物质或精神上的奖励。获得成功的愉悦感是推动自闭症孩童生活自理能力的动力，孩子取得点滴进步时，“你真棒”、“做的真好”、“太能干了”……都会使孩子对自己的能力建立信心，成为激励孩子自觉掌握自理能力的强大推动力;有时当孩子限于自身的能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言“你行的”、“慢慢来，别着急”等，适时可以抱抱亲亲孩子，让他们感受到心与心的交流，就会乐意更努力地去完成任务。
“你不能左右天气，但你可以改变心情;你不能改变容貌，但你可以展现笑容;你不能控制他人，但你可以掌握自己;你不能预知明天，但你可以把握今天;你不会样样顺利，但你可以事事尽心……”

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