博士|博士教中小学生有必要吗？博士本人、校长、专家这样说( 四 ) 师范生|研究生|教学|学历|本科

从全国来看，北京市中小学教师学历层次确实最高，但是在全世界范围内，北京市中小学教师的整体学历层次尚有很大的提升空间。一方面，北京市中小学教师学历层次和增幅在全国一直属于领先水平。从2015年至2019年，北京市小学研究生学历教师所占比例由4.92%上升为9.46%，初中研究生学历教师所占比例由14.13%升为21.96%，高中研究生学历教师所占比例由23.52%升为32.42%，小学、初中、高中三个学段教师研究生学历比例排名均保持全国第一。另一方面，从全球范围来看，发达国家教师队伍中硕士比例远超北京。世界经合组织（OECD）TALIS 2018调查结果显示：OECD国家和经济体中，就参与调查的初中教师而言，平均有44%的教师拥有硕士学位。北京市初中教师中研究生毕业的教师人数为8138人，占比低于OECD平均水平。
学历层次对于中小学教师专业发展有没有意义呢？教师专业发展，主要包括学科专业性和教育专业性两方面。学科专业性主要体现教师在特定学科领域知识积累的丰厚程度，主要依赖和形成于职前教师培养阶段，即大学教育阶段。在很大程度上，学历层次与学科专业性直接相关。整体而言，伴随着学历层次的提高，教师的专业化程度也随之提高。所以，提高中小学教师的学历层次有着非常重要的意义。
教育专业性则主要体现在教师驾驭教学工作的综合能力和实践经验上，主要依赖和形成于职后教师发展阶段，即中小学的教学实践中。在走上教学工作岗位后，中小学教师在教学实践探索中不断增加教学工作体验和经验，不断增长教学综合能力。基于此，伴随着教龄的增长，中小学教师的教育专业性也会不断提升。
在基础教育深化综合改革的新时代，要促进教师专业发展，就必须要把提高教师学历层次和提升教师教学综合能力与实践经验有机结合起来，把职前教师培养和职后发展教育有机结合起来。
延伸阅读
部分教培机构老师进中小学尚有差距
丰台二中校长何石明
“双减”政策实施后，一些教育培训机构倒闭或缩小规模，部分培训机构老师面临重新择业。今年9月，依据区教委安排，我们学校面向教培机构及其他社会人员公开招聘教师，然而遗憾的是，前来应聘的教培机构老师离我们学校要求有一定差距，没有达到我们的预期。
从这次招聘的情况来看，很多教培机构老师语言表达能力较强，课堂活泼，尤其是他们对中高考有比较深入的研究，讲题思路清晰，而且多具有较强的服务意识，比较亲和。然而，相比公立学校的专业教师，教培机构的老师偏重应试，比较急功近利，实际教学远离了教育的公益性，他们对学生核心素养的培养关注也较少。
有个教培机构的老师申报了我们学校政治老师的岗位，基本条件都符合要求，进入了面试考核和试讲环节。令人惋惜的是，他在试讲环节出了问题，由学校政治老师组成的评委们听了试讲后认为，这位老师授课存在学科专业性的错误，有些知识点讲解不正确，基本概念理解也比较模糊，最终没能通过考核。
其实，我们很希望教培机构的优秀教师加入我们的团队，为传统的公立学校授课方式带来一股清新之风。根据相关规定和安排，我们学校常年面向社会公开招聘教师。应聘人员须具备的条件为：北京市常住户口，人事行政关系及档案在京；具有与招聘岗位等级、要求相适应的教师资格证书；所学专业符合招聘岗位对专业的要求，或教师资格证书上的任教学科与岗位任教学科一致；符合岗位的年龄要求，通常公开招聘教师要求三十五周岁以下。欢迎符合条件的教培机构老师前来报名应聘。