2、培养学习责任感 ， 把学习当成自己的事 。学习活动毕竟是一项艰苦的脑力劳动 ， 初中学生很容易在课程适应上遇到挫折 ， 从而影响学习兴趣 。显然 ， 光靠直接兴趣维持学习是很不够的 ， 还应注意培养和激发初中学生对于学习的责任感、义务感 ， 使他们逐渐懂得学习是社会、国家与民族赋予他的一种历史责任 ， 而承担起这一责任 ， 就必须有意识、自觉的去对待学习 ， 体现中学生对自己负责的精神 ， 有不怕困难 ， 坚韧不拔的顽强品质 ， 这是中学生必须要具备的心理品质 。教育学生学习上有追求 。只有这样 ， 强化着孩子们的学习动机 ， 才能促使他们履行学习责任 ， 形成责任感 。
3、创设问题情景 ， 激发学生的求知欲 。问题情境是指有一定困难 ， 需要努力克服 ， 对于学生来说又是力所能及的一种困惑状态 。在学习新知识以前 ， 教师提出相关问题 ， 以引起学生的探索欲望和学习热情 。
4、以学科自身的知识价值和特有的审美价值来激发学生的学习热情 。在研究中 ， 我们认识到：如果我们在教学内容安排上 ， 结合旧经验把新知识运用到实践情景中 ， 可以让学生感到熟悉、有价值而增强学习的动机 。学科本身特有的审美价值也能激发学生学习的热情 ， 如诗歌的韵律美、意境美等 。
5、适当开展竞赛 ， 激发成就动机 。竞赛是根据人们的自尊需要和获得成就的需要来激发人们奋发努力、力求上进的一种手段 。在竞赛中学生的成就动机表现得最为强烈 ， 因而可以提高学习成效 。当然 ， 竞赛也有一些消极影响 。所以 ， 在竞赛中 ， 教师除了要注意培养正确的学习态度外 ， 还可以将个人竞赛与分组竞赛、团体竞赛、自我竞赛等方式结合起来用 ， 以克服竞赛带来的消极影响 。
策略三：创设主动学习时空 ， 落实学生主体地位 。
1、发挥师生榜样作用 。实践证明 ， 主动学习态度也可以通过观察模仿来获得 ， 在教学中 ， 教师除了自己要示范给学生一些主动学习的技能外 ， 还要注意利用学生中的主动学习榜样 。如展示学生优秀作业、让学生介绍自己的主动学习故事、介绍预习方法等 。
2、大胆地“放” ， 精巧地“扶” 。“放”是指充分相信学生 ， 给学生自主学习的机会 ， 变“先讲后学”为“先学后讲” 。教学中应充分尊重小学生已有的生活经验和知识能力 ， 相信他们 ， 给他们以展示自己的机会 。教学中教师要敢于放手让学生自学 ， 让学生自己去凭旧知探索新知 ， 让学生摸索学习方法 ， 找到适合自己解决问题的最佳途径 ， 获得解决问题后的无限乐趣 。
3、把学生放在活动中培养 。因为人的发展是以活动为中介的 ， 人只有在活动中才能使自己的能力得到发展 ， 人性得以丰富 。所以 ， 课堂教学中要多开展讨论、交流、辩论、表演、竞赛等活动 ， 把这些活动贯穿于教学活动的始终 ， 使之经常化 。并把课堂向社会延伸 ， 让学生在社会活动中不断学习 。
策略四：传授学习方法 ， 培养学习习惯 。
学生不愿学 ， 学不会 ， 原因之一是“不会学” 。因此 ， 要让学生做到主动学习 ， 教师应该把学习方法做为礼物送给学生 。兴趣只是一种诱因 ， 一种动力 ， 要使学生真正形成自主学习的能力 ， 关键还在于教给学生学习的方法 ， 在各种实践活动中使学生养成学习习惯 。

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