拓慧智元|孩子语迟是哪些方面能力的缺失？该怎么训练？( 二 ) 家长在知晓孩子言语迟缓后

教他们说“苹果”这个词时，应当让他们用心观察苹果的颜色、外形、大小、气味儿、味道、硬软，遵循视觉观察、匹配、多感官轮替、仿说的次序，对他们开展语言沟通水平的训练。
复述法
因为特殊儿童的储存水平较差，不能储存很多的词语，学过没多久便会忘记，以便预防他们对词语的忘记，我们可以运用复述法，即当他们懂得1个词语或语句时，让其在不一样的环境中频繁运用，频繁强化的方法，推动他们表达能力的发展。
游戏法
发展孩子的表达能力，我们应当尽可能直接和具体的，这其中游戏法是最有效的。
游戏法便是直接展现词语或语句，包含对语言理解能力和语言表达水平的发展，如：我们说：小狗汪汪叫，那样小猫..... 。引导他们讲出小猫喵喵叫，进而提高他们的造句水平。
我们还可以和他们玩“动作猜谜”游戏，让他们做动作，我们来猜词语，之后彼此轮着猜，进而增强他们的词语联想水平。
造就语言学习情景
造就活泼的语言学习情景是语言学习提升效率的方式，而日常生活中的事物是幼儿学习语言的绝佳素材，日常生活中的情景是创建语言沟通的最佳环境。
但这些基本准则正好也是父母与主要照料者最忽略的地方。
在父母过度忙碌或过度照料孩子的情形之下，疏忽了孩子语言学习的时机，使孩子语言发展发生了问题。
因此，语言活动及情景的设计与运用是密切相关的。
孩子在语言发展历程中会运用声音、动作、表情、手势、口语等交流方式来和人互动交流。
父母或老师能够运用生活上的事件或语言游戏活动来增强孩子的语言能力。
比如：提供图片或物品做为听及看的学习符号，像故事书及日常生活中比较常见的标志、招牌、车牌及门牌号码等。
鼓励孩子叙述日常生活中的事情，以训练洞察力及口语表达能力，如让孩子说说电视中的剧情或故事书的内容，而不是打开电视让孩子安静的坐着看、或仅仅是念故事书给孩子听。
这类仅仅是单方面的输入方式，没有让孩子借助思索转化为自己的语言表达出来，作用有局限，甚至是没什么成效。
运用音乐、故事、绘画饰演等活动都能够提升学习的趣味性。
孩子的语言发展便是借助游戏与生活实践类化学习，学习如何说话、如何把听到及看到的变为有顺序的方式去表述出来，而和他人有一来一往的互动交流模式，逐渐积累获得成功的经验，孩子的语言便有不同的层面，技能也愈臻完善。
因此成人与幼儿游戏时需要灵活利用各类时机，尤其是平常生活的体验，真实的演示，孩子的能力便会发展出来。
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