实验班|“我宁可去实验班垫底，也不去普通班当第一！”( 二 ) 鸡头凤尾|群体效应|挫折教育

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具体到校园内的“鸡头”，不客气的说可以是在坐井观天。一些初中比较优秀的学生在进入重点高中之后发现学霸随处可见，自己并不像自己想象的那么特别，论天赋和真正的顶尖水平还差很远。
同样的，在高中进入大学，大学踏入社会时也会发现，扩大范围之后总是有人会比自己更强，可以说漫漫人生路，“鸡头”是有严格范围限制的，而“凤尾”则是一种常态。
明明实力上已经达到了实验班，但是为了保持自己普通班班级第一名的虚名，刻意固步自封，停留在自己的舒适区内，从某种意义上来说这是一种逃避，为了维护可怜的自尊而逃避挑战。
心理学上这被称为自我设障行为：个体针对可能到来的失败威胁，而事先设计障碍的一种防卫行为。
绝大多数人对失败有着强烈的恐惧，尤其害怕重要场合的失败。因为失败后会得到他人的负面评价，产生自我否定，怀疑自己的能力是否真的如此出众。
为了维护自己可怜的自尊，保持自己的心理防线。他们通常会有两种选择：
第一种：求稳，只做自己擅长、简单的事。
第二种：主动为自己设置障碍，为将来可能的失败找好借口。
求稳留在普通班继续当班级第一就是属于第一种自我设障行为，这里面其实隐藏着一个不合理信念：我必须在别人眼中保持一个良好的形象；如果不得到班级第一，我就是一个废物……
类似追求完美主义、妄下结论的不合理信念阻碍了孩子的进步，如果在学龄阶段无法扭转的话，这种信念会深入内心，变成一贯的行为准则，以后甚至会影响职业成就和亲密关系的发展。

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有这种心理惯性的学生不妨换一种想法，了解椅子在心理学中的一种效应，叫做“犯错误效应”，也称“白璧微瑕”效应，即小小的错误反而会使有才能的人的人际吸引力提高。
永远当“鸡头”的人并不一定能收获良好的人际关系，而偶尔的失利反而会提升人际关系。这样一来，我们就不必再担心失利会影响到自己的形象进而失去信心，而是应该重振旗鼓，再创佳绩。
群体影响的巨大威力
“双减”之后，许多家长十分焦虑，觉得孩子出身普通家庭，没啥背景，也没钱请私教补课，肯定拼不过那些有钱人家的孩子。
然而现在的教育学观点普遍认为，老师并不是学习成绩提高的主要因素，有些专家甚至认为，老师的主要工作并不是主动教授学生知识，而是通过教育教学活动组织学生开展自主学习。
因此，通过课堂活动借鉴其他同学的经验、获得替代式学习才是提高学习成绩的关键之处。而班级的整体学习氛围好坏，是决定孩子进步速度的最主要因素。

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组织心理学领域的心理学家多年来一直与公司的经理们一起工作，帮助他们调动员工的积极性。
公司经理希望员工生产出更多的产品，提高月销售额，并且尽量减少成本。心理学家加里· 莱瑟姆就接受一家伐木工厂的委托，帮助他们研究如何提高伐木工人的工作效率。
经过研究，莱瑟姆发现一个现象：即使不带有任何惩罚和奖励，仅仅是每天公布每位工人们的伐木数量，就能促进工人们的工作效率。
也就是说，当人们的成绩被公布后，就会形成一种公开“承诺”，为了维持自我的良好形象，每个人都会更倾向于去达成承诺，并且超额完成，从而整个组织环境就形成了一种“学习型”氛围。