有些东西,别过早地教孩子,你以为是开发智力,其实是害了娃( 二 )


不知道!
“依”长啥样?“尽”长啥样?“依山尽”又长啥样?他根本就不清楚 。 背得挺有诗意 , 但实际 , 在他看来 , 跟念“萝卜、白菜、癞蛤蟆”是一样的 , 没啥区别 。
因为 , 他只是机械地死记硬背了而已 。
并且 , 如果我们为了所谓的“开发智力”和“不落后于人” , 拼命地让孩子多认字、多背书 。 等到了真正要认字学习的时候 , 他可能就失去兴趣 , 甚至反感了 。
因为心理学上 , 有一个词 , 叫“饱和现象” 。
它指的是 , 如果一个人对某件事(或物)感兴趣 , 就让他一直做 , 体验个够 。 即便有不适感也不能停下来 , 这人会因达到“饱和”而最终产生“厌恶”感 。
所以 , 如果孩子进入了“符号”敏感期 , 我们可以适当引导 , 但不能过度 。 因为一旦过度 , 孩子就可能因“饱和”而厌恶 。
有些东西,别过早地教孩子,你以为是开发智力,其实是害了娃
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三:如何恰当地引导?
既然说了 , 教孩子识记和认字 , 既不能过急 , 也不能过度 。 那有哪些方法 , 可以恰当地增加孩子的认知呢?
●无意引导
啥叫无意引导?
就是不经意地 , 把知识教给孩子 。
由于幼儿期的孩子 , 学习知识是以无意识为主 。 他不是刻意地汲取知识 , 而是在生活中不知不觉地 , 就把知识记住了 。
所以 , 当遇到机会时 , 我们就可以“润物细无声”地把知识教给孩子 。
比如去到动物园 , 看到指示牌上写着“大象” , 就可以告诉孩子:“这两个字是:大象 。 ”孩子除了看动物本身 , 还会对代表动物的那个文字很感兴趣 。
去到别处 , 看到有提示或警示牌 , 都可以给孩子解说 。
孩子在无形中吸收知识 , 比你正儿八经教他读写、复习、背诵有意义多了 。 孩子愿意学 , 也就会更有效 。
有些东西,别过早地教孩子,你以为是开发智力,其实是害了娃
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●鼓励孩子说
3-6岁是孩子口头语言发展的关键期 。 “重复”是孩子学习的主要方式 。
这时候 , 我们可以鼓励孩子多表达 。
比如在动物园教过孩子“大象”后 , 回家读绘本 , 再看到这两个字 , 就可以鼓励孩子说出来 。 即便说错了也没有关系 , 我们可以多教几遍 。
在教幼儿期的孩子知识时 , 我们不要抱有“功利”的心态 。 觉得教了几遍 , 孩子就“必须”得记住 。 或者别人家孩子学的东西远远超过自家孩子 , 就心急也要求孩子学多少 。
有这样的功利心态 , 很容易让孩子心生抵触 , 或者有心理压力 , 反而产生抵触情绪 。
只有兴趣和热情 , 才是孩子增加认知的关键 。
有些东西,别过早地教孩子,你以为是开发智力,其实是害了娃
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●当然也别畏缩
有位妈妈朋友问我:“是不是5岁前教孩子认字或者读书不好?”
每个孩子的发展情况不一样 。 有些孩子的“符号”敏感期会提前 , 比如4岁左右可能就对文字很感兴趣 。 而有的孩子会推迟 , 可能5岁过了才表现出兴趣 。
我们尽量做到不刻意 。 只是当孩子对文字符号表现出兴趣 , 并且问你“妈妈 , 这是什么”时 , 我们也不要退缩 , 觉得过早教孩子认字不好 。 而应该大胆说出来 , 教给孩子知识 。
增加孩子的认知 , 我们要多一些耐心 , 多一些鼓励 。 保持孩子的兴趣 , 让他顺其自然地去掌握、学习 , 这才是最佳状态 。
如果孩子对文字不感兴趣 , 那就陪孩子读读绘本 , 鼓励他表达 , 为他之后接触文字打好基础 。
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