启蒙|别过早教孩子这些东西，你以为是开发智力，其实是害了娃( 二 ) 绘本|早教

讲真，还真没啥意义。
你看娃摇头晃脑地背：“白日依山尽，黄河入海流。”背得有模有样，但实际，他知道是啥意思吗？
不知道！
“依”长啥样？“尽”长啥样？“依山尽”又长啥样？他根本就不清楚。背得挺有诗意，但实际，在他看来，跟念“萝卜、白菜、癞蛤蟆”是一样的，没啥区别。
因为，他只是机械地死记硬背了而已。
并且，如果我们为了所谓的“开发智力”和“不落后于人”，拼命地让孩子多认字、多背书。等到了真正要认字学习的时候，他可能就失去兴趣，甚至反感了。
因为心理学上，有一个词，叫“饱和现象” 。
它指的是，如果一个人对某件事（或物）感兴趣，就让他一直做，体验个够。即便有不适感也不能停下来，这人会因达到“饱和”而最终产生“厌恶”感。
所以，如果孩子进入了“符号”敏感期，我们可以适当引导，但不能过度。因为一旦过度，孩子就可能因“饱和”而厌恶。

文章图片
三：如何恰当地引导？
既然说了，教孩子识记和认字，既不能过急，也不能过度。那有哪些方法，可以恰当地增加孩子的认知呢？
● 无意引导
啥叫无意引导？
就是不经意地，把知识教给孩子。
由于幼儿期的孩子，学习知识是以无意识为主。他不是刻意地汲取知识，而是在生活中不知不觉地，就把知识记住了。
所以，当遇到机会时，我们就可以“润物细无声”地把知识教给孩子。
比如去到动物园，看到指示牌上写着“大象”，就可以告诉孩子：“这两个字是：大象。”孩子除了看动物本身，还会对代表动物的那个文字很感兴趣。
去到别处，看到有提示或警示牌，都可以给孩子解说。
孩子在无形中吸收知识，比你正儿八经教他读写、复习、背诵有意义多了。孩子愿意学，也就会更有效。

文章图片
● 鼓励孩子说
3-6岁是孩子口头语言发展的关键期。“重复”是孩子学习的主要方式。
这时候，我们可以鼓励孩子多表达。
比如在动物园教过孩子“大象”后，回家读绘本，再看到这两个字，就可以鼓励孩子说出来。即便说错了也没有关系，我们可以多教几遍。
在教幼儿期的孩子知识时，我们不要抱有“功利”的心态。觉得教了几遍，孩子就“必须”得记住。或者别人家孩子学的东西远远超过自家孩子，就心急也要求孩子学多少。
有这样的功利心态，很容易让孩子心生抵触，或者有心理压力，反而产生抵触情绪。
只有兴趣和热情，才是孩子增加认知的关键。

文章图片
●当然也别畏缩
有位妈妈朋友问我：“是不是5岁前教孩子认字或者读书不好？”
每个孩子的发展情况不一样。有些孩子的“符号”敏感期会提前，比如4岁左右可能就对文字很感兴趣。而有的孩子会推迟，可能5岁过了才表现出兴趣。
我们尽量做到不刻意。只是当孩子对文字符号表现出兴趣，并且问你“妈妈，这是什么”时，我们也不要退缩，觉得过早教孩子认字不好。而应该大胆说出来，教给孩子知识。