活动|“四轮驱动”助推幼小衔接( 二 ) 家长|生活|助推|习惯|幼儿园

园校轮
以园校联动驱动小学迎接挑战
首先，园校联动“三个一致”驱动小学迎接挑战，即价值观一致，理念一致，行动一致。小学校长、一年级教师、各学科教研员共同参与，在每次研训、研修、研讨、研课活动中，大家各抒己见、集思广益，最后达成一致的价值观和理念。借此从被动教研、参与教研到主动教研。
其次，通过小学每学期“六个一”活动主动做好入学适应的前期准备工作，即小学教师与幼儿园教师开展一次沙龙、大班幼儿到小学体验一天生活、幼儿园孩子和小学一年级学生一起参与一次升旗仪式、小学生到幼儿园分享一次小学生活（如何戴红领巾、怎样做好课前准备、放学回家如何完成作业等）、小学教师给幼儿园孩子上一节课、小学教师与幼儿园大班教师至少开展一次联合教研。
再其次，通过幼儿园和小学商议，聚焦孩子们可能会不适应的环节，确立“六个通关”活动，即探索小学一天的生活、探索小学与幼儿园有什么不同、探索上小学路上会经过什么、探索小学课间十分钟能做些什么、探索书包的秘密、探索文具盒的秘密，让幼儿园的孩子对即将到来的小学生活充满好奇。我园就幼儿疑惑的问题，与谢家湾小学展开联动。谢家湾小学的课程、活动、作息时间等也主动跟进这些探索。
例如，围绕“小学与幼儿园有什么不同”的问题，幼儿园和小学教师组织开展系列主题活动；围绕“书包”的话题，也展开了一系列探索， “书包上这么多口袋，是装什么的呀？”“一年级同学的书包里到底放了哪些东西呢？”“爸爸妈妈小时候背的是什么样的书包呢？”小学生就幼儿的疑惑给出了相应解答并示范了“这么多东西该如何整理” 。通过趣味的游戏设计、充满挑战的提问、及时的鼓励，将小学生活更直观、更具体地呈现给幼儿，让其提前感受小学课堂的常规和学习氛围。幼儿满足了对小学的好奇，也消除了对小学的陌生感和不适感，还学会了小学生的许多必备技能。
园社轮
以园社互补驱动幼儿社会实践
陈鹤琴指出：“幼儿与环境和社会相接触的机会越多，他的知识越丰富，他的能力也越充分。很难想象，一个脱离社区和社会环境成长的孩子，如何能学会与人相处、交往、分工与合作。 ”社区作为幼儿社会性发展的重要场所，有助于丰富幼儿园的教育资源，帮助幼儿获得良好的发展。
我园充分重视社区资源，让幼儿真实走进社区、感受社会、体验社会生活，开展社会调查和系列实践活动。例如，在“我会坐轻轨”活动中，教师带领幼儿乘坐轻轨等交通工具，帮助其了解乘坐公共交通的常识：主动购票、排队安检、有序乘坐，促进幼儿规则意识和遵守规则能力的发展；在“我是小义工”活动中，幼儿走进小区，打扫公共设施，擦椅子、浇花、清洁花台，还将主动制作的环保卡送给社区居民宣传环保小知识，幼儿公共文明意识和人际交往能力得到发展；在“今天我当家”活动中，幼儿在家长志愿者的陪同下走进超市，制订购物计划、自主挑选食材、主动与工作人员交流、同伴合作购物、算账结账、给爸爸妈妈做一顿晚餐……这些社会实践活动丰富了幼儿生活经验，开阔了幼儿眼界，发展了幼儿社会性认知，使他们形成了爱家园的情感，培养了集体合作意识、解决问题的能力，也收获了自信。
以“四轮驱动”助推幼小衔接，引领了家长与社区的协作，提升了幼儿园教师队伍的专业性，促进了小学向幼儿园“靠拢”的理念与行动。通过对近三年毕业的幼儿进行跟踪调查发现，我园培养的孩子，在生活习惯、学习习惯等各方面能较快地适应小学的节奏，这就较好地解决了幼升小所引发的幼儿焦虑、家长焦虑和社会焦虑。