天使讲堂：自闭症儿童各方面能力训练手册( 二 ) 孩子成功学习的要素1）目光专

配对训练步骤：
1）相同实物配对
2）像片与实物配对
3）图画与实物配对
4）像片与字卡配对
5）图画与像片配对
6）图画与字卡配对

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七，语言能力
含义：使用语言方面的能力
自闭儿的特点：
1）刻板及单一地学习及使用语言，不懂得类化，以致难以掌握有关的语言概念。
2）缺乏沟通动机。
3）在使用手势及非语言表达能力上的发展较迟缓。
4）听觉记忆虽好，但倾向以死板、缺乏意义的方式记忆，造成回忆上的障碍，难以想起以前所学的语言内容。
语言能力的发展必须以模仿、知觉、大肌肉、小肌肉、手眼协调、认知能力为基础，透过这一部分的训练能促进儿童在这些范围的进一步发展，促进儿童在环境及人际的交往，加强儿童对需要及感受的表达，提高分析及思考的能力，并使其理解更细微或更抽象的事物，且能表达。
语言训练的两个层次：
1、适合能力较低、处于语言前训练的儿童（没有说话能力的儿童）。训练目标有：建立学习语言的先决条件；建立使用手语沟通的能力（作为辅助沟通的方式，而非取代说话能力）。
2、适合已经有说话能力的儿童（即能以短句或句子表达意思的儿童）。训练目标有：建立足以应付儿童切身需要的沟通能力，使儿童能应付他所深处的社会情况；促进儿童的语言发展（扩展所能表达的句子的长度及结构，促进儿童对问题、事情的次序的理解，提高对话能力，使其有能力和他人就某一内容进行谈话）。
语言训练中首先要建立自闭儿对字词的理解能力，待其有掌握字词的意义后才训练儿用字词来表达意思，应该以低层次语言能力作为目标，逐渐提升至高层次的语言能力。
低层次所包含的语言能力：
1）语言理解：明白动词及带有动词的简单指令：理解常见的名词；
2）语言表达：能表达自己的意愿，如想参加活动等。
高层次所包含的语言能力：
1）会打是不是的问题；
2）使用代名词，能玩假想游戏等；
3）能正确使用表示时间和空间位置的词；
4）使用简单的社交词语。
图、子卡得种类：
名词：
1）家庭成员名称
2)心爱的食物或玩具
3)身体的各部位
4）日常衣服
5)厨房用品
6)家具和家用电器
7）卫生间及洗手间用品
8）文具
9）水果和蔬菜
10）常见动物
11）户外环境
12）颜色
13）交通工具
14）建筑设施
15）职业
动词：走、站、坐、跳、跑、追、跌、爬、睡、吃、喝、吸、吹、哭、笑、唱、叫、喊、洗、抛、接、开、关、写、画、捏、压、拍、打、指、推、拉、提倒、剪、切、游等。
形容词：
对比性的：大小、长短、粗细、高低、新旧、明暗、黑白、冷热、胖瘦、洁脏、远近、高矮、干湿、深浅、轻重、快慢等。
表达感情的：快乐、高兴、生气、忧愁、兴奋、失望、难过、伤心等。
前置词：前后、左右、上下、里外等。
八，自理能力
含义：自理是自我照顾的能力，这方面的能力有助建立独立生活。包括：进食、穿衣、梳洗、如厕、简单家务。
自闭儿的特点：
1）进食方面：偏食、偏用餐具、没有掌握或没有完全掌握使用不同餐具的技巧、不能分辨可吃或不可吃的东西、不能有组织的完成进食过程也不能自己弄简单的小吃、不能遵守进食规则或礼仪。